摘要：书法是国粹,也是中华优秀传统文化。在小学书法教育中将“书”与“画”融合起来,让学生在书法实践中感知其艺术魅力,在书法技法练习中增长审美素养。本文探讨了书法与中国画的技法共性,强调“以画入学”的重要性,从审美素养视角,重构书法教育路径,结合实践教学,归纳出图像识读、视觉表现、审美判断、文化体认、创意实践教学模式,让学生走进书法学习大门,在书法艺术中感受美、创造美。

摘要：课堂等待是一种教学艺术，这是大家的共性认知。作为语文教师，需要正视这种等待的价值，并不是所有的课堂等待都是艺术的体现，教师需要审时度势，对等待机会作出明智的判断，以便让等待成就一番美丽。在学生深度思考处、在意见分歧出现处、在错误缺陷呈现处等待，才能等到教师期待的东西。

摘要：小学美术教学肩负着培养一个人的终身审美观的重任,然而在小学的美术教学上,现阶段存在着各种问题,许多教学只重视技能而忽视了教会学生欣赏的艺术,这在教学上是本末倒置的,本文从小学美术教学现状调查、欣赏美术在新课改中的意义以及让小学生欣赏美术的具体做法出发,还小学生一个欣赏美术的教学课堂。

摘要：要形成一种新的技能,除了必要的讲授性学习外,练习是形成和巩固技能的主要途径。加减法估算技能是估算技能学习的起始阶段,如何在形成加减法估算技能的阶段,优化估算练习设计,帮助学生形成良好的技能,为学习乘除法估算技能,甚至为运用估算解决问题奠定厚实的基础呢?本文将从以下两方面初步探讨形成加减法估算技能的练习设计。一。

摘要：高效的信息技术课堂讲究“精讲多练”的原则。教师充分利用好40分钟的课堂时间,让高效练习成为打造优秀信息技术课堂的精髓,才能促进学生对信息技术的掌握与应用。文章以小学信息技术课堂的教学为例,从如何设计练习的角度分析打造高效信息技术课堂的策略,提出练习的设计要激发学生的兴趣、要考虑学生的学习状况、要体现知识的特点和练习后要有完整的评价体系四个观点,以期能对优化小学信息技术课堂提供教学参考。

摘要：数学教学不仅要教会学生对数的感知与认识, 还要培养学生的综合应用能力, 促进学生全面发展, 这是提高学生核心素养的需要.文章对核心素养的特征进行论述, 提出更新教学理念、 创新教学策略、 完善教学内容是提高学生核心素养的有效途径.除此之外, 还对培养学生核心素养背景下的数学教学设计进行分析.

摘要：语言是教师在课堂教学中不可缺少的工具,能帮助教师科学有效地组织课堂教学,为学生提供知识和技能的指引,满足学生的求知欲,促进学生学习能力的发展。体育教师要注意科学把握语言艺术,巧妙灵活运用语言对学生进行指导,在提高学生体育知识与技能的同时,培育学生体育核心素养,引导学生树立终身体育意识。

摘要：本文将结合苏教版小学劳技课程的特点，对探究性学习的教学过程和教学特点，作一定的分析研究。一、在教学设计中加入探究性学习元素新课程要实现的教学目的是让每一个学生进行最优化的学习，让每一个学生的能力得到充分的发挥。这就需要教师改变自己的传统角色，做到以下三点。

摘要：深度学习不仅是一个教学目标,更是一种教学理念。让学生从浅层学习、被动学习转向深度学习、主动学习是当下数学课堂教学的主要追求。基于深度学习理念,教师在教学中可以通过设计挑战性任务链、挑战性学习单、挑战性的任务书,驱动、催生、激活学生的深度学习。只有充分发挥学生的主体性作用,深度学习才会真正地发生,学生的数学核心素养才能真正得以提升。

摘要：在核心素养视野下,书法教育除了关注学生学习书法知识以外,还要运用书法本身的艺术特性培养学生良好的习惯以及道德素养。文章主要探讨核心素养视野下的书法教育功能开发策略,指出教师要培养学生的观察能力,强化学生的审美能力,培养学生的坚韧品格,培养学生弘扬中华传统文化的意识。