摘要：小学语文教学的对象是儿童,教学内容是儿童的语文,但当前的小学语文课堂多是从知识出发设计教学,至于所教内容儿童是否真正需要、每个儿童的需要又有何差异,则很少考虑,这是由于没有把儿童放在小学语文课程与教学应有的核心地位。小学语文教学存在着"儿童本位"意识缺席、"伪儿童化"泛滥成灾、教学目标定位高低失当等问题。要真正提高语文教学的效率,必须教科学的语文、游戏的语文、自由的语文、有用的语文。

摘要：小学数学“综合与实践”活动是帮助学生积累数学基本活动经验的重要方式。为了提升学生综合与实践活动的效能,教师可以开发结构化的“综合与实践”活动资源、优化结构化的“综合与实践”活动方式、完善结构化的“综合与实践”实践过程、注重结构化的“综合与实践”反馈评价,充分发挥综合与实践活动的育人功能,彰显其育人价值,让综合与实践活动成为提升学生学习力、发展学生数学核心素养的重要载体。

摘要：小学生的写作资料藏于课本中、藏于生活、藏在绘本里,教师要善于挖掘这些读写资源,开辟创意读写的路径,让学生愿意写作、乐于写作。

摘要：语言艺术,是指教师以新颖的教学观念和丰盈的教学智慧来对语言进行艺术加工的过程,目的在于增强语言的感染力,让学生潜移默化地受到语言艺术的影响,感知艺术,审美语言,体验魅力,陶冶情操,从而形成自己独特的情感体验、语言风格以及对语言灵活运用的能力。从核心素养的视域出发,小学语文教师提高课堂教学语言的艺术性,对于小学生语言素养的培育有重要作用,推动着语文课堂艺术氛围的营造,也关系着学生创造性思维的形成。

摘要：“千里之行，始于足下!”要想上好一堂科学课，一定要有一个精彩别致的开头。一个好的教学导入能迅速地吸引住学生，使其燃起智慧的火花，积极地思考问题，产生强烈的探究欲望，主动地获取知识。因此，课堂导入不仅是教学的一个环节，更是教学设计的一门艺术。一堂课起始于上课铃响之后的师生的第一声问候，然而，问候之后的教师该做些什么，该说些什么？怎样迅速将孩童引入到探究的情境中？

摘要：情感的表达是任何一种艺术形式的最终目标。音乐作为一种艺术形式,有其独特的一面。它随时间一样稍纵即逝,却又能表达出世间百态。在小学音乐课堂教学中,如何让学生获得这样的音乐情感,再将这样的音乐情感变成自身的音乐素养呢?

摘要：整体感知是语文课堂中运用的一种学习方法。它是指在短时间内读完一篇文章后,最直接的心理感受。实际上,我们的音乐课堂也可以运用这样的方法,只是我们整体感知的是无形的音乐,而非有形的文字。音乐的整体感知:音乐作为一种听觉艺术,它并不像视觉艺术那样在时间中持续不断,而是通过整体的各个组成部分,按照一定的构思,陆续呈现和发展的。

摘要：中国古典名著是民族智慧的结晶，具有永恒的艺术魅力。尤其是我国古代四大名著之一的《三国演义》，故事情节精彩，人物众多、形象鲜明而富有个性，它是中国古代第一部长篇章回小说，也是历史演义小说的经典之作。

摘要：音乐教育教学具有极强的艺术性,其以听视觉系统作为载体,将人体的多种感觉器官联系在一起,达到"四觉联一"的效果,使学生收获直观和抽象、视听和运动和谐交互的感觉体验。

摘要：没有一套教材正好是适合你的班级，教师要遵循整体性原则，基于单元整体设计，对教材进行重组和构建，进行再构文本，来适应学生和课堂教学。本文通过案例阐述基于单元整体设计的小学英语文本再构。