摘要：介绍了STEM教育的整合性理念,以"果酒制作"一节为例,进行面向全体学生的课程设计,实现跨学科领域培养方式的转变,提升学生生物学学科核心素养。通过创设岭南水果资源丰富的情境,引导学生设计合理的实验方案,通过合作探究和改进创新,培养科学思维、提升科学探究能力;以小组实验为依托,促进学生物质和能量观的形成;通过引导学生寻求将"绿水青山"变成"金山银山"的有效途径,提高其社会责任感。

摘要：应用STEM教育中的6E设计型学习模式开展"影响光合作用的环境因素"教学,制订STEM教学目标,结合真实情境,引导学生主动参与实验探究过程。通过该模式的各个环节培养学生的生物学学科核心素养。

摘要：《高中地理课程标准》（实验）反映了现代地理教育鲜明的时代感和使命感，它在设计思路、课程目标、内容标准、评价方式等方面体现出许多新的教育理念，并从各个层面指明了高中地理教育改革的方向与重要内容，使地理教学发生根本的变革，这一变革无疑会引发地理作业的发展和变化。传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行改革。

摘要：学生是教学的主体,我们的教学首先就应该研究学生的学情,在研究学情的基础上巧妙地设计支架,帮助学生顺着支架实现最近发展区的不断跨越。《超重和失重》是学生深化理解牛顿运动定律的重点章节,这一节不仅涉及到物理实验的演示,还涉及到问题引导以及数学演绎等多种方法的综合运用,这非常考验教师的教学功底。本文以这节课教学为例,就支架式教学法来设计教学进行说明。

摘要：中学生新课程标准中对于中学生的教育和教学方式方法提出了新的要求,明确指出要建立以学生为主导的引导式课堂教学模式。通过引导式教学对中学生三观的培养,是当前教学一线的教师要重点考虑的问题,而在这其中,教师的课堂提问方式和反馈是重中之重。教师一定要善于设计课堂提问,做到精简、精炼,兼顾不同的认知层次,提出指向高层次思维水平的问题,培养学生"运用知识和开展批判、创意思维"能力。

摘要：一、学情分析授课对象为三星级高中高一重点班的学生,基础尚可,有一定的阅读理解能力和推理能力.学生对物理学中的矢量和刚学过的数学必修4中"三角函数的图象与性质"的有向线段(三角函数线)已经有了初步的认识和理解.二、教材分析向量的概念是从大量的生活实例和丰富的物理素材中抽象出来,反过来它的理论和方法又成为解决生活实际问题和物理学的重要工具.它之所以有用。

摘要：一年一度的高考即将到来,人们对高三学生的模拟高考成绩格外关注.然而除了考试成绩之外,我们还应关注什么?为什么经常出现学生一学就懂、一考就懵?我们有没有顺应教学和学生心理变化的客观规律?笔者试结合自己与所教高三艺术类考生的一次学情分析交流,探讨如何重构理性的复习生态,如何帮助艺术生走出数学复习'高消耗、低实效'的困境,提高复习效率,直至提高数学成绩.一。

摘要：在新课改形势下,新课程的开放性、研究性、多元化、尊重学生个性差异等诸多特性使教师面临着更为严峻的挑战,激发学生学习英语的热情,并在活动中培养合作学习的能力,以促使学生更好地掌握和运用所学的知识。

摘要：近年来，笔者所在的地区教研室围绕如何实现更有效的课堂在区内学校反复实践打磨，提炼出了“问题引领，自主建构”数学教学模式，该模式是指教师在教学活动中，将教学内容进行问题化设计，以问题为载体并贯穿教学过程，学生在感受问题、提出问题、探究问题、解决问题的过程中，萌发学习动机和欲望，形成积极主动的学习态度，成为信息加工的主体和知识意义的建构者，并在此过程中获得个人的全面发展．该模式最重要的特点是强调问题为过程的载体，强调突出学生的主体地位和教师的主导作用，强调学生自主构建知识．笔者参加了一次教学设计大赛，精心设计了“几何概型”第一节课，很受启发．

摘要：文章在简要分析当前高中化学习题课教学在教学内容、教学方法、教学模式及教学评价体系等方面存在的问题,提出了高中化学习题课探究式教学设计策略,希望能促进高中化学习题课教学效率的提高,保证教学质量.