摘要：融合视域下的教学设计,是指在课程统整思想的指导下,教师通过整合跨学科的教学资源和融合跨学科的学习方式,将各类知识点重新转化为可实施的程序性知识的教学设想和计划。在这类教学设计中,教师需要根据不同学科特性,提炼出学科间相联系的知识、方法、思维、工具等,通过教学研究和实践,找出教学“交叉点”,遵循“由情境引问题,由问题激思维,由思维揭原理,由原理提方法,由方法解问题,由问题促建构”的教学路径,打破学科之间的边界,打通学科间的内在联系。

摘要：影片《叶问》,在同类型影片层出不穷而屡遭失败的情况下,2008年末上映,一个月内突破一亿票房,2010年《叶问2》出世。《叶问》在票房、口碑和艺术表现上均取得突破性成绩,原因之一在于其对单纯性艺术的充分运用。它以＂巧之朴,浓之淡＂的单纯性艺术,达成一次民族审美的复归,从而取得影视艺术的突破,对民族影视发展具有重要的启示意义。

摘要：目前,教学诊改工作已在江苏各职业学校全面推开。在明眼人看来,职校教学最直观、最明显需要诊改的,应该就是课堂面貌了——传统课堂普遍以教师为中心,以教定学,教学内容陈旧,教学方式“满堂灌”“一讲到底”,教学手段单一,教学评价缺乏多元化。这种低效、沉闷的课堂培养出来的学生,能适应新岗位、新工作、新技术、新工艺的要求吗？能具备岗位迁移和职业变更所需要的创新能力、创业能力和可持续发展能力吗？能满足“中国制造”“工业4.0”等等的发展需要吗？答案一定是否定的。所以,我省一些地区和职业学校早在2015年就开始了这方面的改革和探索,提出变革沉闷的课堂,着力构建适合学生生命发展的“活力课堂”的教学主张。“活力课堂”,是教师、学生、知识都焕发出生命活力的课堂。充满活力的课堂,才能改变中职课堂教学质态,提升教育教学质量。课堂教学是学校教育的主渠道,抓课堂教学也就抓住了学校教育的中心。一直以来,课堂教学及相应管理体系作为职业教育质量提升的重要内容备受关注和重视。江苏省教育厅《关于进一步提高职业教育教学质量的意见》（苏政办发[2012]194号）提出要改革教育教学模式,坚持“做中学、做中教”,推行项目教学、场景教学、主题教学和岗位教学;江苏省政府《关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》（苏政发[2014]109号）提出要坚持工学结合、知行合一,推行项目教学、案例教学、仿真教学、工作过程导向教学等模式,培养学生的文化素养、专业技能和社会实践能力;《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6号）要求各地、各职业院校加强教育教学质量管理,切实发挥学校的教育质量保证主体作用,不断完善内部质量保证制度体系和运行机制;江苏省教育厅办公室《关于开展职业学校教学诊断与改进工作的通知》（苏教办职﹝2016﹞14号）要求从当年开始,在全省职业学校逐步建立教学工作诊断与改进制度,不断提高技术技能人才培养质量。本期呈现的,就是对“活力课堂”这个改革举措的设计、研讨、建议、思考。这对已经开展类似创新实践的职校自然有对照、指引的意义,对还未及关注课堂活力的职校,无疑也会是一个很好的参考和借鉴。毕竟,课堂是学校教育的细胞,课堂的活力是整个教育生态的显示器和测量仪。

摘要：美术是启迪学生智慧、陶冶学生情操、发展学生独特个性和创新能力的重要课程,苏少版初中美术教材综合性强,探索应用模块中的折纸、色彩搭配、粘贴、裁剪等对学生动手实践能力要求较高。教师要多视角研读教材,把握趣味教学导向,以别样的导学驱动学生自主探究,注重挖掘生活,融入艺术审美教育,提高学生审美感受能力。

摘要：Integrated skills在牛津教材中很具特色,这个版块是以听说为主,再以比较简单的阅读以及少量的写作练习为辅,通过听、说、读、写这四个方面对学生的语言运用能力进行训练。综合技能课前部分的听力教学是学生大量信息的输入,本节课的听力是关键。Integrated skills共有两大板块,第一板块是听力训练部分第二板块是Speak up。巧妙设置,布置合理多样的学习任务。为帮助学生达到这一要求,在听力教学中要设计一些听力技巧,使学生习得从事听力活动,完成听力任务的能力,采用小组合作,共同完成预设的学习任务。用好任务型教学,让学生掌握体验、实践、参与、协作与交流的学习方法,促进学生的综合语言运用能力和情感态度的发展。

摘要：要想取得理想的教学效果,就必须合理设计听说课教育目标。使学生具备一定的听力理解能力,有一定的语感,能够流畅地听说英语是听说课的教学目标。除了合理设计教学目标之外,教师还应该在听说课教学中考虑到学生的学习态度、学习策略。下面,本文就如何做好听说课的教学工作进行深入的研究分析。1.