摘要：将思维导图引入到中考化学专题复习中,绘制专题复习作业设计的思维导图模型,既提升了教师在组题工作中的效率,又降低了教师无谓的劳动强度。学生通过对专题知识点、解题方法等内容的整理,绘制出收获式的思维导图,拓展了学生的思维广度与深度,提高了学生的化学学科素养和解题能力。

摘要：笔者作为一名从事初中数学教学多年的教师,在教学过程中不断探讨、思考:如何提高习题教学的巩固效应.现将在习题编排过程中应注意的一些设计艺术简述如下:一、表述的人文化数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分.

摘要：没有化学实验和科学探究的化学教学不是真正意义上的化学教学,让学生自己动手做实验,亲自感受实验和探究过程在化学教学过程中具有不可替代的意义和价值.《义务教育化学课程标准（2011年版）》增加了“完成基础的学生实验”这一项二级主题,明确规定应安排和组织学生至少完成8个基础实验.2013年沪教版新教材随即增加了8个基础学生实验,基础实验8是在学生系统地完成了有关酸碱盐理论知识学习后,安排的一个综合实验,它包括酸碱的化学性质实验和酸碱中和反应实验.

摘要：翻转课堂模式利用现代网络技术和资源,改变了传统教学中的师生角色,实现了对传统教学模式的革新。在初三化学复习课中,利用翻转课堂模式重新设计复习的教学设计,充分发挥教师的主导地位,学生也能充分发挥自身学习的主观能动性,培养良好的学习习惯,真正做到因材施教。以复习专题"技巧计算"为例,描述了翻转课堂的教学流程、教学设计思路以及教学反思,构建出翻转课堂的教学模式,并分析了翻转课堂实施过程中所面临的挑战,以期为我国初中化学教学课堂改革提供借鉴。

摘要：化学探究课,是我校关注＂启蒙性、基础性＂,在初二下学期开设的一门校本课程。通过几年的教学研究与实践,摸索出比较清晰的教学思路：通过一些生活化、简便易行、生动有趣、生疑引智的实验,拓宽学生的知识与视野,激发学生化学学习的热情,激活学生化学学习的思维,初步培养学生动手操作和科学探究的能力。同时,形成了相对稳定的教学模式：课程安排大概是15课时左右（每周1节）,课型构成大体为3节教师实验演示课、8节家庭实验展示课、4节学生分组实验课。实践证明,初二化学探究课取得了良好的教学效益。

摘要：食品安全问题是当前社会热点问题,也是化学学科所涉及到的领域。如何引导学生通过对所学知识的复习,去尝试解决对生活中常见物质的探究,对化学教师来说有很大的施展空间。通过对无铝油条膨松剂某些化学成分的探究,让学生在探究中完成化学知识的复习,是一种一举多得的教学方式。

摘要：在＂翻转课堂＂教学模式下,教师提前将知识的讲授录制成教学视频,学生在家通过教学视频完成知识的学习;而课堂变成了师生之间和生生之间互动,以实现知识的内化的场所。以初三化学《技巧计算》专题复习课为例,描述了＂翻转课堂＂教学模式指导下的教学设计、教学流程以及教学反思,并分析了＂翻转课堂＂在实施过程中所面临的挑战。

摘要：实验是化学教学的重要基础,历来为广大教师所关注,而且现在化学知识大多是通过实验来引入,教材上也有着大量的实验内容,在教学中要积极研究教材中实验设计,并将其与课堂教学联系起来,使之能真正地推动学生化学认知的发展.

摘要：化学是一门以实验为基础的学科。在初中化学教学中,教师应重视实验活动的设计与开展,并依托现实生活构建化学知识,以提升学生的化学核心素养。文章从初中化学实验教学的角度简述在化学学科指导中将生活、实验、教学相融合的方式,并以实际教学示例进行深入的阐述。

摘要：胡锦涛总书记在2008年北京奥运会表彰大会上指出应深入开展全民健身运动,努力推动我国由体育大国向体育强国迈进.2006年教育部、国家体育总局和共青团中央联合出台了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》（教体艺[2006]36号）,体育强国的推进需要人们的广泛参与,加强中小学的体育教育就显得格外重要.武术是我国优秀的民族传统体育项目,有着深厚的文化底蕴,是中国文化的重要组成部分,也是体现中国文化人文精神的主要载体之一.