摘要：践行语文课标精神的情境教学,已经成为当下语文教学的一种趋势。在江苏省“依标教学”展示课观摩活动中,执教老师设计方案各得其妙,文本选择体裁多样,解决问题切中肯綮,课堂活动高潮迭起。尽管教学内容各异,方法不同,但都提出“依情设境”的教学设计方案,迈出了高中语文“依标教学”的一大步。

摘要：会阅读是语文关键能力的重要体现,因此,教给学生有效的阅读方法应是阅读教学的重中之重。有效的阅读方法体现为“依据语篇类型特征、特点,使阅读者去‘看到语篇关键点并‘看出这些关键点的意义”。阅读方法的掌握是一种技能训练,最有效的方法不是“悟得”,而是“学得”。如何“学”?那就需要在阅读时“明中探讨”,学得阅读方法。

摘要：模型意识是《数学课程标准(2022年版)》小学阶段核心素养主要表现之一,教师在教学过程中要引导学生通过合情猜测,初建模型;大胆质疑,修正模型;异中求同,优化模型等数学活动,经历建立模型和求解过程,发展学生的模型意识,增强学生对数学学习的兴趣,提高应用意识和实践能力。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的“课程内容”和“学业质量”紧密关联、相互呼应,是质量监测命题的重要依据。基于此,小学语文第三学段质量监测命题要突出“课程内容“”语言文字运用情境“”语文实践活动”三大元素,确立测评架构;依照三类语言文字运用情境,设计三种测评任务;关联生活、教材和学情,精选测评内容;聚焦关键能力,描述水平等级。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》对“实用性阅读与交流”学习任务群从学段内容和教学提示等方面已有宏观建议,但对广大一线语文教师而言,还需要在把握其内涵实质的基础上,明确“以日常生活真实情境为教学引擎”“以‘倾听’和‘述说’为核心任务”“以语言文字运用为表现性评价重心”三大教学逻辑,确立“以述促读”“提取-整合-交流”“观察-记录-交流”三种基本常态的课型,以保证该任务群教学的应有品质。

摘要：数学是研究客观世界的数量关系与空间形式的科学,小学数学研究的对象概括来讲就是数和形两个方面.数是形的抽象概括,形是数的直观表现,数与形的相互转化,既是数学的重要思想,更是解决数学问题的有效策略.我国著名数学家华罗庚曾指出"数与形,本是相倚依,数无形时少直觉,形少数时难入微".生动形象地阐述了数形结合在数学教学中的重要性和特殊性.

摘要：以《机械能守恒定律》一章的起始节“功与功率”为例,探讨章起始课这一特殊课型的教学设计,研究其教学功能及教学实施中常见的问题,上好章起始课,为学生后续的学习搭建高效平台。

摘要：针对教材中多处出现的斐波那契数列及其教学现状,结合ADE模型,从分析、设计、评估等角度引导学生进行微项目式学习实践,并从对微项目学习的理解和ADE模型的使用两个角度进行反思。

摘要：通过对现行教材"眼睛与眼镜"一节的研读,发现教材在近视眼与远视眼的成因及其矫正教学环节表述抽象,缺乏系统的逻辑分析与实验支持,未能为学生提供符合认知规律的物理情境.有鉴于此,以发展学生的物理核心素养为目标,以物理建模为主要方法,通过基于模型的演示实验,将以眼睛为原型建构的物理模型应用于近视眼与远视眼的成因及其矫正上,以期为本节课的教学提供新的思路与方法.

摘要：统编教材中的随文“小练笔”作为习题系统的重要组成部分,对课文教学内容的选择、教学活动的设计有重要影响。本文认为把握“小练笔”训练的基本类型,明确“小练笔”教学的核心价值,构建“小练笔”教学的常规逻辑,对深层次处理读写的融通,科学、高效地用好统编教材有十分重要的意义。