摘要：基于行为视觉的直觉结构模式是通过教学行为的预设、引导及合理架控,使学生在直接思维训练的同时通过自主构建,形成物理学科独有的认知结构的学习模式.核心是以学生发展为本,针对学生＂最近发展区＂设计教学流程,精心安排讨论时机,让学生在主动的直觉思维运演过程中体会科学的物理研究方法,从而收获精神上的愉悦,也使物理学习的过程更有效.

摘要：教学决策包括课前、课中和课后3个时间段的决策，教学决策一直伴随着教学进程。从教学实践看，课前教学设计中的决策是教师普遍感到最困难的事情。教学决策从概念上与教学设计有重叠与交叉的部分，同时2者也有区别，其中教学决策的重点是在于选择。教师教学决策主要有运用程序化决策和非程序化决策、以个人决策为主和需要基于一定的情境性等特征。通过4位教师以“沉淀溶解平衡”为内容而设计的4个问题进行分析，初步得出专家教师和新手教师在化学教学决策中的差异，提出提升教师教学决策能力的途径。

摘要：为解决实验教学中由于计数板的计数室体积微小，学生不易迅速、准确找到样方计数的困难，设计并制作了血球计数板教具。

摘要：一、教学设计呈现＂用对立统一的观点看问题＂一直是哲学教学的重点和难点,教师教得困难,学生学得吃力。如何突破这一难题,笔者在教学实践中进行了大胆的尝试。下面是笔者关于这一框题的教学设计思路。起点：从杜甫的组诗《前出塞·挽弓当挽强》中的名句——＂射人先射马,擒贼先擒王＂入手,明确＂王＂在这里的作用,为接下来的学习打下良好基础。＂射人先射马,擒贼先擒王＂这一千古名句,学生有可能不知道它的出处,但是对这句话一定耳熟能详。教学活动的设计,必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,才能收到良好的效果。

摘要：探讨了缄默知识的特征和学生的缄默知识的生成机制及其发展,提出了合理利用学生的缄默知识策略：教学设计时充分考虑到学生的缄默知识;采用探究教学、对话教学,使学生的缄默知识充分显性化;课后让学生缄默知识继续得到发展.

摘要：1问题的提出这是一道南美洲国家哥伦比亚的物理奥林匹克竞赛题.

摘要：习题教学是当前课堂教学中进行学生能力培养的重要方式.原始问题来源于生产或生活,比传统习题具有更大的开放性、灵活性.原始问题解决一般需要4个步骤,更容易考查学生的应用能力和创造能力.原始问题具有较好的教学实践价值：契合学生的直接经验和间接经验;促进化学学科观念教育;培养学生的创造性思维;推进化学高考的改革.提出编制和融入化学原始问题的策略：从生活中引入真实素材,设计阶梯性的问题;采用条件转换式教学法,使习题与原始问题相互转化.

摘要：以湖南武陵源世界地质公园为例,探讨契合课改需求的研学活动设计目标和原则,指出教师进行研学活动设计应做的准备工作,展示了武陵源世界地质公园研学的实施情况,认为研学活动的开展能打通课堂内外,提升学生的地理学科核心素养,最后对研学实施情况做出总结。

摘要：教育家布鲁巴科曾说：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题．”随着课程改革逐步深入，人们越发清醒地意识到学生提出问题的重要价值和动力作用．

摘要：作者设计了图形式、思维导图式、网络式、互动式、流程图式板书,这些板书设计在高三化学复习课中起到很重要作用.直观、形象、层次分明的板书设计奠定了学生认知的感情基础,图形式的、网络式的板书设计能充分挖掘知识间内在联系,精练、简化知识的板书设计又是帮助学生记忆知识,理解知识,掌握知识的关键环节.精心设计的板书不仅是知识的展现,更是实现学生由感性认识向理性认识飞跃的催化剂.