摘要：学前儿童对食物的兴趣值得我们关注，在幼儿园班级区域中，关于食物类的游戏内容，往往能引起幼儿强烈的兴趣。《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调要为幼儿创设一个开放性的游戏环境，因此在设计“创意便当”这个区域游戏的过程中，我们始终秉承着“开放、自由、艺术、情感”的理念，使幼儿在其中能够感受到乐趣、美感和爱。

摘要：纸箱是生活中最常见也是最受幼儿欢迎的一种低结构游戏材料.开学初,投放在区角里的大纸箱很快引起了孩子们的兴趣,因此我们遵循幼儿的发展特点设计了一系列以纸箱为主的游戏材料.本组材料涵盖生活区、科学区和角色表演区,从最初的摆弄材料到逐渐拓展周边设施,从单纯开汽车到探索多样玩法,幼儿在不断变化的游戏情境中越玩越精彩.教师将《3-6岁儿童学习与发展指南》精神蕴涵在提供材料的过程中,把主动权交予幼儿,使其在参与、创造、交往、体验与感受中获得游戏带来的快乐。

摘要：虞永平教授说:"儿童是一个有机体,生活是幼儿园课程的重要资源,幼儿园的课程就是要让儿童以整体的方式去感受和表达世界,建立对世界整体的认识,因此,整合对幼儿园教育非常重要,整合的核心意义就是有机联系、相互渗透。"陶行知先生也说过"生活即教育",对于儿童来说,生活是创作的源泉,是一切创造活动的基础。生活与美术是一体的,生活是美术得以生长的土壤,离开了生活,美术活动是无法进行的。真实的美术教育必须从实际生活出发,在生活中进行并回归生活。我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。

摘要：“你是不是拉臭臭了?怎么又没有跟老师说呢?”刚开学那几周,班里几乎每隔两天就能听到这样的声音。小班入园将近两个月,飞飞小朋友没有出现分离焦虑,却出现了频繁如厕的问题。而据了解,这个可爱的小男孩由于家庭的过度保护,平时很少与外人接触,也不会说普通话,更别提生活自理了。因此,入园后类似“如厕”这样的情况就成为了飞飞入园适应过程中最大的挑战。

摘要：开学的时候,小龙带来了一盒巧克力,与同伴分享后把糖果纸随手放在了科学区的游戏加油站里。今天的科学区纤纤正在玩手电筒,忽然听见她大叫:'咦,哪里来的红点呀?'她的喊声吸引了科学区的其他小朋友纷纷放下手里的工具一起找红点的来源。一张红色的糖果纸引起了他们的注意,瑜瑜说:'是它的光吗?'纤纤说:'我们试试看.'两个孩子拿手电筒一照,果然发出了红光。瑜瑜拿起其它颜色的糖果纸都照了照,发现不同的糖果纸会出现不同的光.纤纤说:'你看,还可以看到糖果纸上的花纹,就是有些不清楚。