摘要：目前小学英语教学中存在教学内容碎片化、教学目标片面化、教学活动浅层化等问题。为解决这些问题,教师可采用单元整体教学设计路径,即:整体建构学习框架,解析单元内板块间的关联,提炼主题意义;有序制定目标体系,综合架构课时目标,巩固语言知识;分层实施学习活动,指向迁移运用,发展语言能力。

摘要：Project单元是译林版小学英语教材的重要组成部分。有效的教学策略有益于彰显Project单元的价值,优化教学设计,提升教学效果。本文结合教学案例,以单元主题为着力点,提出了基于主题的Project单元教学策略,即主题意义的探究策略、主题生成的建构策略以及主题表达的输出策略。

摘要：在教育新时代,强调全面教育与平等教育,“最差即最优”作为创意法核心理念,其平等教育思想受到业界广泛关注。基于此,本文首先阐述了小学数学中实施创意法教育的意义,继而从灵活运用教材资源、提问式思维引导、融合生活实践案例、合作式交流学习、鼓励性教学模式五个角度展开实施途径探析,旨在优化教学方法,转变传统教育思想,推动新课改进程。

摘要：译林版《英语》Story Time板块教学后第二课时的教学设计可考虑以下四个方面：合理定位，渐进达成课时目标；依托主线，充分创设整体语境：关注主体，有效设计任务型活动；兼顾功能，培养学生的综合语用能力。

摘要：为了促使学生主动参与复习教学活动，教师应从关注学生核心素养入手，从以下四个维度设计教学：重构教学目标，涵盖学生核心素养；创设真实情境，促进学生综合语用；优化教学活动，提升学生思维品质；拓宽文化资源，培养学生文化品格。

摘要：复习是一种温故知新的教学活动。数学复习课是指教师专门引导学生对所学知识进行系统的归纳、总结、消化、理解、巩固和综合运用,沟通知识之间的横向和纵向联系,形成知识网络,以达到帮助学生巩固所学知识、培养学生综合运用知识解决问题的能力为主要任务和目的的授课形式。

摘要：六要素整合的英语学习活动观是指"学生在主题意义引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动,基于已有的知识,依托不同类型的语篇,在分析问题和解决问题的过程中,促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用"(教育部,2018)。

摘要：活动观视域下,探究主题意义是关键,教与学的活动都围绕其展开。那么,如何基于活动观的视角,开展探究主题意义的故事阅读教学呢?在无锡市梁溪区推进小学全学科"深度学习·思维课堂"自主学习单线上交流发布会上,李英老师执教的译林版《英语》六(上)Unit 3 Holiday Fun故事阅读教学为教师们做了精彩的诠释。现就其中两个环节做一赏析。

摘要：“思辨性阅读与表达”学习任务群围绕特定主题,由相互关联的思辨性学习任务组成,指向学生理性思维能力的发展。教学中应基于大观念,将散点的内容、事实和概念等聚合起来,进行整体化结构化设计。

摘要：英语学习活动观是新课标中的新变化。基于英语学习活动观进行单元整体作业设计,教师应关联主题,基于育人导向,制定作业目标;关联活动,注重能力进阶,建构作业框架;关联项目,密切联系生活,发展核心素养。