摘要：在2022年版的数学新课标中,实践式成了新课标为数学教学活动确立的“刚性”标准,以学科实践为支点,构建以实践为中心的新型育人方式成为课改的风向标。实践式学习单是学生学习的一种有效载体,文章基于学生数学学习视角,阐述小学数学实践式学习单的设计与使用策略,以期推进教与学方式的变革,让学习真实发生。

摘要：微课在小学音乐课程中的推广和应用具有积极的意义。设计微课,应当遵循“针对性、趣味性、系统性、互动性和创新性”五个原则。这样的微课,可以突破音乐知识的重难点,拓展学生的学习空间,提高学生的自主学习能力,提高学生学习音乐的兴趣。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)倡导“践行学思、用创为本的英语学习活动观”,秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。课堂是学科教学的中心场域,是开展实践教学的主阵地。探索实践的课堂教学,能引导学生在语境中学,语境中用,语境中思。

摘要：《义务教育语文课标标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)指出:“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字,在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践,积累语言经验,体会语言文字的特点和运用规律,培养语言文字运用的能力”但在现实语境中,记忆型教学依然根深蒂固,知识本位大行其道,许多语文课堂习惯于将知识教育过程作为一种“认识过程”,而非“实践过程”。为此,笔者聚焦学科实践,进行了语文学科实践式学习的课堂实施路径与策略探索,并总结形成了以下文字,愿飨读者。

摘要："结构"是学科价值与学生学力发展之间的逻辑纽带,它不仅包括静态的学科知识结构,更包括动态的学习过程结构、思维结构以及活动经验结构等。布鲁纳指出,"学习就是认知结构的组织和重新组织,教学不是教知识,而是教知识的结构"。《普通高中英语课程标准(2017版)》也指出,要教会学生在零散的信息和新旧知识之间建立关联,归纳和提炼基于主题的新知识结构。

摘要：任务驱动式教学的效果,不仅取决于任务设计的内容,而且取决于任务设置的时机.任务设计的内容不同,任务设置的时机可能就不同;反之,任务设置的时机不同,任务设计的内容可能就不同.

摘要：如果将数学课堂比作是地球,学生的知识和能力就是那个支点,挑战性学习任务就是那根杠杆.杠杆设计得好,支点就给力,数学课堂就会呈现别样的精彩.建构主义教学理论强调:学生的学习活动必须与任务或问题相结合,以探索问题来驱动和维持学习者的学习兴趣和动机.通过创建真实的教学情境,让学生带着真实的任务学习,在完成实际任务的过程中完成知识任务,并从中发展认知能力和处理问题的能力.由此可见,设计挑战性学习任务,能转变学生的学习方式,优化教师的教学行为,特别在驱动学生深度学习、提升学生核心素养方面能发挥重要的作用.

摘要：[教学内容]苏教版四年级下册第1、2页.[教学过程]一、设计演示任务,体会平移的概念师:同学们,你会用手势表示飞机飞行时的样子吗?今天,老师带来了一些物体(列车、电梯、缆车)运动的画面,你们知道这些物体在做怎样的运动吗?

摘要：[教学内容]苏教版五年级下册第30~32页.[教学过程]一、设计问题任务,促使需求的自发产生谈话:在数的世界,有一些特殊的数叫完全数,也叫完美数.比如6就是一个完美数.追问:关于完美数你想知道什么?

摘要：合理的教学情境创设是一堂优秀的信息技术课的必备条件，它不仅能让学生在轻松、有趣、真情实感的氛围中完成学习任务，也能让上课教师在组织实施整个教学过程中得心应手，情感油然而生，更能让听课教师耳目一新并久久难以释怀。但是创设一个合理、到位的教学情境并非唾手可得，笔者从设计者的细微视角出发把教学情境的创设分成几个层次。