摘要：如何让初中生得到他们在这个人生阶段相应的能力培养和个性发展,我校在基于校本课程建设的差异教学中,进行了学校课程的差异化、个性化的规划设计、需求调查、项目选择、过程推进、绿色评价等方面的有益实践,探索适合每位学生成长的教学变革路径。

摘要：数学项目化学习是以数学为中心的跨学科整合与聚焦研究,其以真实问题解决为目的,通过培养学生的综合理解力和创造力,实现学生核心素养的创新性发展。教学中,教师可以聚焦特定主题下的真实情境,以问题为导向、以问题解决为目的,让学生通过自主思考和小组合作探究的方式,提出问题并参与问题解决的全过程。

摘要：在素质教育背景下,初中地理教学不仅要求教师讲授理论知识的同时,更注重培养学生合作意识和合作能力等学科核心素养。为了实现这一目标,教师需采用灵活的教学方式,如小组合作学习法,让学生在开放性的氛围中,学习到更多、更全面、更实用的知识技能,以促使三维教学目标尽快实现。本文主要探讨了小组合作学习法在初中地理教学中的应用策略,希望对初中地理教学改革提供积极的参考。

摘要：初中生审美能力培育是一个渐进生长的过程,应当遵循学生"从自然生活到阅读体验""从自由阅读到艺术鉴赏""从自主回忆到创造建构"的培育路向,逐步达成学生阅读审美能力、语文核心素养整体养成的理想境界。

摘要：作为艺术教育中的一个重要组成部分,泥塑以其独特的魅力,深受学生们的喜爱,因为它贴近生活,也是学生们追求个性的一种体现。泥塑不仅能让学生们在活动中感受中国民间传统的艺术美,更能让他们的动手实践能力、想象创造能力得到全面发展。正因如此,每一年无锡市都会举办中小学生“传承地方民间艺术”现场泥塑比赛。

摘要：新升入初中的学生,有的不仅识字量大,而且写得一手好字;有的识字能力偏弱,错字别字是笔下常客;有的博览群书,拥有丰厚的阅读量;有的虽也读书,但所选书籍种类单一;有的善于表达,勇于发言;有的文笔流畅,喜欢写作……每个学生呈现出的语文基础不尽相同.同时,每个学生因个体存在的差异性,所具备的理解力不一样,审美能力也有所不同.对于同一部文学作品,有些学生比较关注故事情节,那些扣人心弦、跌宕起伏的情节是他们关注的焦点;有些学生能透过语言文字从文学作品所塑造的艺术形象上获得一些感受和体验,

摘要：一、指导思想本课的设计依据2011版《义务教育体育与健康课程标准》理念，结合八年级学生特点，以快速跑途中跑技术的三个主要因素：摆臂、步频和步幅为教学主线展开教学。在教学实施过程中，本课以“体育课堂教学有效性”设计为出发点，以“教与学的统一”为实施方向，以“小场地教学”为设计尝试，通过以下意图达成教学初衷：

摘要：以实践和一线原始数据为基础,就在线课堂与生物学科学探究活动融合特征进行分析,总结运用互联网思维之"用户(学习者)思维""简约思维""平台思维"和"大数据思维",改善在线课堂科学探究活动的设计与实施。

摘要：提出“初中语文适性共生”的教学主张,源自于对新课标导向语文教学转型的思考:关注学生的差异发展,师生的协作关系,共生的融合生态。并从适性出发,进行以生为本的教学设计;项目入手,实行因材施教的教学组织;达成共生,施行适宜发展的教学评测等三方面展开思索及实践。