摘要：本文针对现阶段学校作业设计中存在的问题,提出建构高质量学科单元作业体系是实现“作业育人”的有效途径和解决现存问题的根本方法.

摘要：本文从“作业设计政策层面”、“单元作业设计”和“指向物理核心素养的单元作业设计”三个角度进行了文献研究,从理论研究的角度开发了单元作业设计的关键技术,得出构建校本化的单元作业设计体系是减轻学生课业负担问题的的正确途径。

摘要：《普通高中语文课程标准》(2017版)提出,要让学生根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现手法,从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品,获得审美体验,认识作品的美学价值,发现作者独特的艺术创作手法。其中,散文写作为了更好地抒发作者的真情实感,其表现手法通常具有更为显著的艺术性,故而其字里行间透露的审美意境较小说、戏剧等更为典型。但散文因为其通常没有明确的矛盾冲突或较为核心的故事脉络,所以表面上浅显易懂的文字却并不是那么容易理解,我们也很难感悟其中的文学审美。

摘要：一、核心概念的界定及意义1．稚化思维稚化思维是指在教学活动中，教师把自己的外在学术性的话语权威隐蔽起来，不以知识丰富的指导者自居，而是把自己的思维降格到学生的思维水平，充分关注学生的原有知识储备和经验背景，有意识地返回到与学生相仿的思维状态，把熟悉的当作陌生的，设身处地揣摩学生的思维，努力切合学生的心态，以与学生同样的认知兴趣、同样的学习情绪、同样的思维情境、同样的探究行为来完成教学的和谐共创，从而达到和学生的思维保持同频共振的一种教学艺术．

摘要：学科＂核心素养＂已经得到重视和较为深入的研究,化学学科从不同的维度对学科核心素养提出了不同的模型和看法,其中比较得到认可的是宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认识、实验探究与创新意识、科学精神和社会责任等。不管对学科核心素养的模型如何见仁见智,都对学科核心素养的培养有着一致的看法：学科核心素养主要通过学科活动来体现和养成,化学课堂是最重要的载体;

摘要：情感、态度、价值观是数学课程标准中明确提出的三维教学目标之一.但在新课程教学的实施过程中,往往把它与另外两个目标知识、技能与过程、方法割裂开来.现代教学论认为,课堂教学除知识对流的主线外,还有一种情感的主线,他们是一个整体.知识和技能目标的达成,是在学生带有一定情感状态的过程中学习完成的。

摘要：电流表是测定电流强弱和方向的电学仪器，实验时经常使用的电流表是磁电式仪表。它是根据线圈受到的安培力矩和弹簧对转轴的扭转力矩平衡的原理设计而成的。

摘要：我们通过多年的教学研究,在新课程理念下,提出了一种新的课堂教学模式——＂三动＂课堂。本文通过《互感与自感》的教学设计,来阐释以＂问题驱动、主体活动和立体互动＂为主线的这种新课堂。

摘要：指向核心素养的单元教学设计,摒弃了基于知识点的教学方式,倡导大观念、大主题、大过程统领下的教学内容重组及教学结构优化,这既是学科核心素养落地的自然需求,也是课堂教学的应然追求。结合苏教版"自然界中的氮循环",以"空气'变'面包"为大主题情境,以"变化观念"为大观念,以"自然界中的氮循环"为大活动过程,进行单元教学设计的实践研究。