摘要：在教育实践过程中,班主任常常会运用灌输的方式教育学生,结果收效甚微。教育的实质是成长的内化,班主任须把学生作为教育的主体,感知学生内在需求,从而不断地激发学生的发展内驱力,更好地帮助学生认识自己,鼓励学生自觉省悟,最后,促进学生行动的提升。

摘要：学案教学是以学案为载体，以学生自主学习为主体的一种教学模式．随着课程改革的不断深入，越来越多的学校采用了学案教学这一课堂教学模式，笔者所在地区的部分学校也对学案教学进行了实践，并将学案教学分成了“提前自学一情景研讨一归理拓展”3个环节．提前自学是学案教学的重要环节之一，目的是复习、巩固有关旧知识，初步感知新知识，找出其中的疑难点，为学习新知识扫清障碍、做好准备．提前自学一方面可以提高学生自主学习的意识；另一方面，由于提前自学中学生的思维参与，在情景研讨环节，更容易让学生带着问题去讨论、探究．

摘要：作为地方教育部门,江苏省无锡市惠山区教育局认真组织学校主要负责人、德育工作者以及全体教师认真学习《中小学德育工作指南》,结合区域德育工作特点积极开展区域德育工作实践,以整体推进的方式形成了“抓核心教育、创长效机制、走特色道路”的德育实践之路,从方法创新到制度设计、从发展研究到专业指导,无不贯彻“指南”精神,体现区域特色,落细落小落实,切实落实立德树人根本任务。

摘要：学校尤其是班主任积极有效实施劳动教育,对促进中小学生的全面发展具有重要意义。采用问卷调查与实地调研相结合的方式,对区域班主任实施劳动教育的情况进行调查研究,总结现状,分析问题,并提出建议与对策:扎实推进劳动教育理论学习,重塑劳动教育理念,纠正认知偏颇;建立健全学校劳动教育体系,系统设计劳动教育课程,创新实践范式;统筹规划区域劳动教育平台建设,建立资源共享机制,着力提升保障能力。

摘要：在审视各校提前自学背景下的情景研讨现状的基础上，基于具体案例，从以发展性目标引领思维成长，及以适应性策略促进思维成长两方面，对如何让学生有效参与情景研讨，并使情景研讨成为学生思维成长的舞台进行了探讨．适应性策略有设计对话点、设置练习题、创设合作情景、追问教材内容四个方面．

摘要：如何设计出既让学生感兴趣。又能引导学生学习走向深处的话题？我以为．这样的话题必须具备两个条件：一是能让学生产生参与探索的热情；二是能推动学生走入一个广阔的讨论空间。让学生的主体性充分展示出来。这种愿望是美好的，只是抵达的路径比较难找。