摘要：著名教育家陈鹤琴曾经说过:“小孩是生来好动的,是以游戏为生命的。”结合我园主题活动的开展,我们尝试以游戏作为工具,借助游戏的魅力激发幼儿参与主题美术活动的兴趣。主题美术活动游戏化,就是遵循幼儿身心发展规律和美术活动特点,从美术活动入手,以幼儿的生活经验和审美需要为基础,有目的、有计划地选择将游戏化理念渗入教学全过程,通过游戏化的教学策略来激发幼儿对美术活动的兴趣,让幼儿在轻松愉悦的美术活动中发现美、欣赏美、创造美,从而使幼儿成为乐“玩”、会“玩”的“玩”美儿童。那么,幼儿园应如何将美术活动与游戏有效结合呢?笔者从美术材料游戏化、美术教学设计游戏化、美术作品评价游戏化等方面入手,尝试将美术与游戏相结合,探究更加符合幼儿身心发展特点的游戏化美术教学方式,最大限度地发挥游戏在美术活动中的作用,进一步激发幼儿的情感发展与美术创作。

摘要：活动目标1.感受糖人造型的饱满和匀称的线条,并尝试用胶枪画糖人。2.乐意参与美术活动,体验糖人造型艺术的美。活动准备经验准备:幼儿学过歌曲《捏泥人》,并对用糖稀进行造型的艺术有所了解。物质准备:充电式儿童胶枪、金色胶棒和垫板人手一套、糖人画视频等。

摘要：美术活动形式多样、内容丰富,如绘画类、纸工类、泥工类、综合制作类以及艺术欣赏类等。无论哪一年龄段的人都可以利用美术的形式来表达内心想法,抒发自身情感,获得进一步发展。《幼儿园教育指导纲要(试行)》在艺术领域的教育目标为:“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”在日常教学活动中,我园坚持以美术为特色,根据不同年龄段幼儿的学习特点,每学期设置不同的美术主题,开展相关教学活动,促进幼儿综合全面发展。

摘要：中国幼教之父陈鹤琴先生曾说:“游戏是孩子的生命,游戏是孩子获取知识的基本活动形式。”江苏省以全面提高幼儿园教育质量为目标,积极开展课程游戏化项目建设,让幼儿在自由、自主、愉悦、创造的游戏氛围中释放天性,激发潜能。美术活动作为幼儿最喜爱的艺术活动之一,是培养幼儿审美情趣、创造性思维及学习兴趣的关键,也是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。在课程游戏化背景下,幼儿园将游戏元素融入美术活动的各个环节中,潜移默化地提高幼儿的美术素养,让美术教育更具趣味性和教育价值。

摘要：糖人是我国艺术性很高的传统民间工艺品,它以小说、戏曲人物、吉祥花果、飞禽、走兽、文字等内容为主要制作题材,其中以人物和动物的造型最为有趣。生活中,幼儿对糖人这一民间艺术的了解仅仅停留在“看”和“吃”两个层面上,少有甚至没有机会体验糖人的制作过程。笔者引导幼儿以一种特殊的方式接触到画糖人,不仅使其体验了传统与现代相结合的趣味,还让其发挥想象力将其融入游戏并进行别样的创作。

摘要：游戏是幼儿的基本活动,具有顺应幼儿发展的价值,幼儿对游戏有着天然的兴趣和内在驱动力,能够通过游戏实现认知、情感和人格发展。幼儿园教学活动的价值在于将幼儿的发展纳入有目的、有计划的过程中,具有促进幼儿发展的作用。因此,游戏与教学在幼儿的发展过程中都有着举足轻重的作用,二者同等重要。

摘要：陈鹤琴先生曾经说过:“游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。”丰富多彩的游戏能促进幼儿身心健康发展,帮助幼儿建立良好品行,获得各方面能力,让幼儿的童年充满欢乐和自由。目前,课程游戏化已在全省幼教界全面铺开,我园在践行和实施课程游戏化的过程中,力图将传统游戏模式升级为幼儿自主游戏形式,秉承着“幼儿在前,教师在后”的理念,将游戏的主动权还给幼儿。常言道,“兵马未动,粮草先行”。在自主游戏中,最重要的当属游戏材料。如何收集材料?怎样让材料更好地为幼儿的游戏服务呢?接下来,笔者就自己在实践中的几点做法与大家共同分享。

摘要：幼儿园美术活动是一种在实践基础上帮助幼儿获得知识、技能、情感的综合性活动。在活动开展过程中,教师采取恰当的支持策略能有效帮助幼儿获得心理上的多元发展。幼儿心理健康教育课程是以培养个体良好的心理素质为目的的专门课程,包括智力开发、创造力培养、自信心培养、情感教育、合作性教育和挫折教育等。教师在美术教学活动中渗透心理健康教育,把促进幼儿心理健康发展纳入教学目标,既重视幼儿认知能力发展,又关注幼儿健全人格的形成,可以有效促进幼儿心理多元发展。