摘要：以“昆虫”一节的教学设计为例,在初中生物学课堂中遵循学生认知发展规律,联系学习生活实际,提升学生学习兴趣;设计观察、探究等实践活动,发展学生科学思维和实践能力;挖掘中国传统文化的情境素材,引导学生感悟中华民族智慧,关注人文素养的培养。

摘要：以“三氯生对轮虫生存的影响”实验教学为例,探究环境污染对生物的影响。在探究实践过程中,培养学生科学思维,提高科学探究能力,形成保护环境的社会责任感。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称新课标)中,“文学阅读与创意表达”学习任务群的课程目标指向“审美创造”且综合体现其他三方面核心素养[1],并明确指出了“抒发自己的情感”[2]“尝试写诗歌、小小说等”[3]和“感受不同媒介的艺术魅力”[4]等具体要求。

摘要："体育、艺术2+1+1项目"是实现"特色教育"和创建"特色学校"的一个有力突破口。文章认为,各级学校应加强研究,扎实有效地开展此项工作。学校要组织课堂教学、课外、社团活动等体育、艺术教育活动,让学生掌握体育运动技能,发挥艺术特长,为学生的高质量全面发展奠定良好而坚实的基础。

摘要：一、教材分析“基本经济制度”是人教版《道德与法治》八年级下册第三单元第五课第三框的教学内容,对我国基本经济制度进行了全方位解读。只有深入了解我国的基本经济制度,厘清公有制经济与非公有制经济的关系,学生才能真切感受到当前我国公有制经济与非公有制经济并存的科学性和必要性,从而站在新的历史起点,一以贯之地拥护基本经济制度。

摘要：苏科版教材九年级下册“7.1正切”是“三角函数”的起始课,对于初中生而言,这是一个全新的开始,因此,我们在教学中有必要让学生明白为什么要学习这个知识(提出问题)?这个知识是怎么想到的(发现问题)?这个新知识是怎么形成的(分析问题)?学这个知识有什么用(解决问题)?下面笔者就以“四能”为指引,“三观”(客观、中观、微观)解读为抓手,谈谈“正切”的教材解读与教学设计.

摘要：传统的学案教学过度强调教师的主体地位,难以调动学生的学习积极性、主动性、创造性。而助学案的设计理念则异乎是,助学案教学中,教师以教材内容、考试标准为依托,结合学生学习状况、认知水平,编制适合学生自学的学习方案,与学案教学相比,其更重视对学生思维体系、认知结构的搭建,具有广阔的适用性。

摘要：助学案具有导向性、驱动性、梯度性的特点。导向性是指助学案用目标导引,为学生指明学习的方向及实现学习目标的路径;驱动性是指助学案促使学生围绕学习任务主动展开学习;梯度性是指助学案的设计遵循由浅入深、由易到难、由简单到综合、由基础到拓展的原则,兼顾不同层次学生的学习需求。助学案旨在让课堂教学提质增效,客观上能够减轻学生的作业负担与课外培训负担,助力“双减”政策的落地。

摘要：深度学习是触及知识本质,伴随应用、分析、评价和创造等高阶思维活动的学习。深度学习不应等同于难度提升,也不能滑向难度纠缠。通过《字母表示数》《绝对值与相反数》《去括号》三课的设计中反、正对比的案例,剖析难度纠缠误区,给出深度教学建议:盲目提升教学难度,是揠苗助长,不可取;努力挖掘教学深度,能发展素养,有可为;难度提升与深度挖掘不可混。