摘要：作业设计是小学语文教学的重要环节,对于学生知识的巩固、技能的提升以及学习态度的培养都具有重要意义。然而,传统“一刀切”的作业设计模式往往忽视学生的个体差异和多样化需求,导致部分学生无法从作业中获得成长。为了解决这一问题,本文提出“自助套餐式”语文分层作业设计理念,强调以学生为中心,充分尊重学生的个体差异与学习需求,通过多样化的作业选项,让每个学生都能根据自己的实际情况选择适合的作业内容。这种设计理念有助于激发学生的学习兴趣和积极性,有效促进学生全面发展。

摘要：新课标强调,在教学中建立结构化的数学知识体系,促进学生从内到外深度理解知识、发展结构性思维。“平行四边形面积”的教学重在让学生经历测量活动,逐步推理面积计算方法,从整体化的视角进行“面积”概念本质的统一化:面积的大小=每排面积单位个数×排数,从而让学生建构与表达平面图形面积概念和计算方法的一致性,有效发展数学核心素养。

摘要："情境串教学"是小学数学教学的重要手段,设计巧妙的情境串可以激发学生的学习兴趣,加强学生的参与感,有利于学生集中思维,有效掌握数学知识和技能。在设计情境串时,要考虑学生的生理和心理特征,立足于学生的认知能力,要根据具体的教学内容进行设计,还要注重在设计中体现积极的主题思想、凸显的学科特色、简明的情境逻辑、典型的故事人物、完整的情节发展。

摘要：全国第十二届小学数学教学改革观摩交流会已落下帷幕,执教教师的教学风采、教育智慧、教学艺术以及各具特色的有效教学策略历历在目,特别是江苏省江阴市辅延中心小学杜海良老师执教的＂体积与容积＂这节课,令我至今难忘,感触颇深,谈几点体会与同行分享。

摘要：《课程标准(2011年版)》将数感描述为一种感悟,并将这种感悟主要归结为三个方面,即'数与数量、数量关系、运算结果估计'。同时,还进一步指出:'建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表达具体情境中的数量关系。'可见,建立数感不会像知识技能的习得那样,一蹴而就,立竿见影,而需要联系现实生活背景,引导学生在潜移默化中不断积累,在数的认识、理解和应用过程中逐步发展。在教学'小数的意义和性质'的过程中。

摘要：薛法根老师鲜明地提出了＂为言语智能而教＂的主张,并在实践中探索了儿童语言学习的规律。我们的课堂就当顺应这种规律,为儿童设计简单而又扎实的言语实践。儿童从中掌握语言学习的方法,培养阅读文本的思维力与鉴赏力,锻炼准确而又生动的表达,获得母语智慧的发展。

摘要：分数概念的教学是小学阶段数学教学的重要内容。在三年级上册《认识几分之几》的教学中,借助五年级《分数的意义》一课中的"单位‘1’""分数单位""约分""假分数"等相关概念来引导教学设计,可以帮助学生有效认识"几分之几"的概念本质,使得教学过程更加完整、更加高效。

摘要：一、缘起：六年级下册《确定位置》课堂现象观察苏教版小学数学六年级下册《确定位置》一课教学的重点是,帮助学生理解和掌握用方向和距离在平面图上表示物体位置的方法。笔者在教学和观摩中常常发现,本节课上学生的学习情况不容乐观。比如,一次教学中,完成例题1＂灯塔1在轮船的北偏东30°方向6千米处＂的描述后,

摘要：教学苏教版《数学》四年级上册"解决问题的策略"时,在厘清题意方面,普遍运用列表的方法整理条件。在多次教学实践和课堂观摩中,笔者发现学生在列表整理条件时会出现一些共性的错误,产生偏差认知,且具有群发性和频繁性。对此,教师需要精心设计教学内容来帮助学生纠正偏差认知,提升思维力。

摘要：2018年11月15~16日,江苏省无锡市小学数学(第一学段)优秀课评比活动在无锡市春城实验小学成功举行。来自无锡市内的12节优秀课为我们带来了一场数学教学的视听盛宴,全市各区(市)的小学数学教研员和骨干教师代表400余人参加了此次活动。小学数学教学的基本目的,就是帮助学生基于已有的知识经验不断建立对数学概念、原理和关系的真正理解,并在此基础上逐步形成关键能力,发展核心素养。实现上述目的的关键就在于设计并组织有效的课堂教学活动。