摘要：2006年5月24日,锡山区教育局组织有关专家及老师对我校新课程下的课堂教学展示活动进行评估验收.经学校推荐,我有幸向专家及同行们上了一堂公开课《解直角三角形的应用--坡度问题》.自己精心的课堂教学设计,赢得了同行们的一致好评.我谈谈自己这节课的三点设计思路.

摘要：一、回放与分析最近听了一节公开课，课题是《平行线的特征》，在发给教师的教案上醒目的写了如下教学目标：

摘要：一、教学目标1.认识并会用符号表示线段、射线、直线;2.知道“两点之间的所有连线中,线段最短”“两点确定一条直线”;3.通过具体情境,促使学生有条理地思考,并能正确地表述.二、教学重点、难点重点:通过操作活动,感受图形世界的丰富多彩,积累操作活动的经验.难点:掌握用字母表示线段、射线、直线的方法.

摘要：教学目标是课程目标的进一步具体化，是教学活动预期达到的结果，是学生学习后产生的行为变化．在制定教学目标时，不仅要考虑课程标准，还要结合教材内容和学生特点，对教学目标进行细化．

摘要：合理的课堂情境应该是生态的.在这样的课堂中,学习气氛愉悦,师生交流自然,对话交流是心灵的碰撞,时时处处带着“问题”,不断探索、解决.但仍然有很多教师对课堂情景的理解和认识不正确,导致教学设计存在偏差.怎样理解课堂成功与教学精彩之间的关系?如何处理好学生的思维与教师的思维之间的关系?课堂任务就是教学任务吗?如何使课堂情境充满生命力?如何创设和谐、民主、充满活力的课堂情境?下面笔者结合教学案例谈一谈自己看法.

摘要：一、分析教材“气体的压强”是八年级物理力学篇第十章第三课时内容。从知识层面来讲，对学生的要求没有前两节那么高，主要是体验大气压强的存在及简单了解产生的原因；会估测大气压强的大小；知道大气压的和变化和流速与压强的关系。虽然生活中到处都有大气压，但要让学生说说生活、生产中大气压的存在或运用大气压的例子就非常困难了。如果还要让学生对它有全面、科学地了解和理解，尤其是如何通过科学的方法对大气压进行研究进而获得知识，这对初二的学生来说难度就更大了。这可能也是拿它作为压强篇的第三节内容的原因吧。因此，我把消除学生怕学物理的心理，培养学生的学习兴趣，同时渗透物理学的研究思想和研究方法定位成这一堂课的重点。

摘要：1案例1：图案设计 1．1案例背景素材图案设计是华师大版八年级（上）中的课题学习内容．课题学习对广大教育工作者来说是一个比较陌生的领域．虽说这部分内容考试不多，但对学生思维发展起到很重要的作用，有利于学生可持续发展．由于图案设计本身充满挑战，课堂上生成的成分多，答案不唯一，正是使用探究性教学的好素材!

摘要：义务教育阶段的数学教育是一种公民教育．学生的未来会遇到不同的挑战，有的同学将来需要学习或研究更多的数学，对他们而言，是否能够“思考数学”非常重要．而绝大多数同学就业以后基本上不需要解纯粹的数学题，对他们而言，“思考数学”是一种需要，但更多的或许是能够进行“数学地思考”，即在面临各种问题情境（特别是非数学问题）时，能够从数学的角度去思考问题，能够发现其中所存在的数学现象并运用数学的知识与方法去解决问题．这就要求我们教师设计教学目标时应深入分析和研究课程标准，弄清哪些目标是重点目标，哪些目标实现起来比较困难，从而确定符合学生实际的教学目标，体现目标设计的层次性原则．但在现实教学中，好多教师的目标设计要么“眉毛胡子一把抓”，要么比较单一，毫无层次性可言，由此产生了认知上的一些误区．

摘要：新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学．本文从某学校的三位教师的课堂教学片断为例，指出课堂作秀、数学失真的三种现象：（一）解决设计问题，“牵强附会”；（二）设计问题情境，“生搬硬套”；（三）开展数学活动，“形同虚设”．并就这三个课堂教学片断例说了改进的策略，还数学以真实．

摘要：时下,学校为了提高青年教师的业务教学能力,经常面向本地区开设公开课,邀请区内外同行来听评课和交流,某青年教师十分重视这堂公开课,公开课前在其他班级打磨三次,本人及备课组教师全程参与了整个磨课过程,感触很深。第一次磨课（授课班级：初一（7））环节-引入：1.展示卫星地图——指出学校位置;2.展示一般地理图册——点出学校。（设计意图：突出点形象,点动成线,亮出课题）