摘要：议题式教学主要由议题、情境、活动三大基本要素构成,其中议题是"引领者"和"掌舵者",引领调控教学始终。无论是情境的创设还是活动的设计推进,都要围绕议题展开并服务于议题,因此议题的选取尤为关键。所选"议题"应符合重要性、探究性、开放性和生活化的标准,还应依据课程标准,紧扣社会热点和学生实际。1.议题的生活基础,是情境创设的前提。

摘要：在经济全球化不断发展的今天,国际理解教育观念越来越成为共识。立定根基,深植文化基因,成为政治课堂责无旁贷的使命与担当。本文以“文化创新”一课为例,从议题教学,环节设计和总结拓展三个层面,探索议题式教学中深植文化基因的可行性实践,实现课堂从知识到情感,从情感到情怀,从情怀到觉悟的升华。

摘要：在单元整体视角下对高中英语语法教学进行整体设计教学,满足语法教学的应然要求,促进核心素养六要素的融合,更有助于实现教学整体功能的最优化。单元整体视角下进行语法教学要注意语法目标的细化、主题语境的升华、语言教学材料的整合以及语言技能和语言知识的融合教学。

摘要：基于整体视角的单元教学设计，统整学科知识逻辑发展顺序、教材文本呈现顺序及学生认知心理顺序，是实现学科核心素养落地的有效途径。阐明了单元教学设计的内涵与价值、现状与困扰，并结合苏教版高中化学必修1“生产生活中的含氯化合物”论述了单元教学设计的“ADDIE”模型。

摘要：教学内容分析各行各业信息技术产品的应用得益于各类程序的编制,而程序得以实现的“幕后英雄”便是程序设计语言.《程序设计语言发展史》一课的学习有助于学生了解程序设计语言发展的来龙去脉,为后续程序设计的深入学习奠定基础.

摘要：把教材上两个演示实验重新组合,设计探究分子运动的新实验,具有色彩丰富、趣味性足和分子运动轨迹凸显的优点。用“动态过程”替换“静态结果”给学生带来更直观的体验,便于理解和记忆,并基于此对创新实验进行反思。

摘要：物理专题复习要挣脱“课时主义”和“知识点情结”的纠缠,走出就题做题、就题讲题的泥沼,就必需要有单元设计的视角。文中以二轮专题“带电粒子在复合场中的运动”为单元,介绍了单元目标叙写、课时计划制定、“问题链”编制的策略与思考。

摘要：专题复习教学是对新知教学的有益补充,如何设计专题复习教学、梳理知识点进行有效安排,是教师复习教学能力的体现.

摘要：章建跃博士指出,发展学生数学核心素养与思维的教学没有本质区别.由此可见,数学思维的培养是数学核心素养形成的关键.巧妙设计课堂教学,充分发挥学生主体意识,调动学生积极性,增强学生思维投入力度,培养学生数学思维,落实学生核心素养,是课堂教学需要特别关注的.近日,笔者以复习课为载体,对课堂上提升学生思维的参与度进行思考,现以案例及反思的形式分享如下.

摘要：为培养学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,本轮课程改革提倡加强不同学科之间的相互关联、相互渗透,从而改变现行课程过分强调学科本位的现象,“跨学科”教学内容设计成为本轮课程改革的重要内容。