摘要：减负增效的今天,作业设计和作业管理是重要而又具体的课题。但是如果只把作业视为短期提高学科成绩的一种手段,作业设计就可能走不出新路,缺乏深度与活力。语文课内作业以抄写、朗读、背诵、写作为主,这些属于基础性作业,应保证学生能在课堂中完成。那么,课外作业就不能简单重复基础性作业,更不能把“刷题”作为课外作业的常态。教师要站在“立人”的视角去思考,谋求课外作业设计新的突破,带给学生更好的作业体验。

摘要：2021年正值中国共产党建党100周年,无锡市立人小学积极响应“用好红色资源、赓续红色血脉”的号召,创新党史学习教育形式,带领队员在行走中了解家乡红色文化,感悟革命先辈们艰苦奋斗、不怕牺牲的革命精神。活动中,学校充分用好“无锡”这本“红色教材”,挖掘身边的红色资源,讲好党史故事,设计了一条从学校到镇、区、市的红色寻访路线,从校内到校外,从线上到线下,潜移默化地引导少先队员听党话、跟党走,让党史学习教育“活”起来,将红色基因“传”下去。

摘要：学校德育工作与其所处的地域文化息息相关,吴文化中蕴含的忧国忧民、积极进取的爱国主义情怀,辉煌灿烂、独领风骚的文学艺术成就,崇文尚德、仁义谦和的历史文化传统,是重要德育资源。在实践层面,学校可探索以吴文化丰富学校的精神内涵,营造吴文化校园环境,以吴文化丰富德育课程内容,提升学校德育的实效性。

摘要：本文论述用“中心问题”来引领学生学习,不仅能使学生整体感知、深入理解课文,把握课文的重点,还能启发学生思考,培养学生的思维能力。这就要求教师把握课文的特点,设计出引领全文教学的“中心问题”,从而实现长文短教。

摘要：当下,小学中年级英语复习课大多注重朗读、背诵、默写、做题等,学生疲于知识点的机械输入与输出,看似热闹的课堂,实则空洞无味,乏善可陈。长此以往,复习课必然会'事倍功半'。鉴于此,教师应深入挖掘所执教的内容,不断推陈出新,以课程标准为准绳,设计出适时适地、合情合理的教学方案,从而让学生在'润物细无声'的教学中受益。

摘要：价值厘清与实践建构,是当下小学课程建设中的两个重要问题,二者不可偏废。建立指向于人发展的价值追求,坚守儿童立场,关注生命主体核心素养培育,是基于＂为何＂的课程价值追问的应答。从课程顶层设计端入手,注重各级课程的规划整合;于课程体系建设处着力,注重多样化课程的有效实施;在课程多元整合中立足,注重特色课程的嵌入与再制,是基于＂何为＂的实践探索,也是核心素养视域下课程价值意义的具体化落实。

摘要：作业作为课堂教学的拓展与延伸,作业设计与布置的好坏切实影响着学生知识掌握的深浅、思维能力发展的高低。我们要有打破传统的作业观念的勇气,作业数量上,要适量适度,不要“随意加码”;作业内容上,要分层设计,不要“单一重复”;作业形式上,要丰富多元,不要“照本宣科”;作业评价上,要因人而异,不要“简单粗暴”。

摘要：教育的本义在立人,在'上所施'与'下所效'之间,给予人发展的能力,并引其向善。教育如果忽略了'人',即使形式繁荣多样,其实教育也没有真正发生。真实的教育,崇尚平实,而不屑于形式的夸张。它拒绝浮躁的推介与包装,不提供整日应付与准备的现场:它从容地弥散在孩子们慢慢长大的课堂、奔跑的运动场以及校园里的每一个地方。晨诵、午临、暮省、晚读,日复一日;读书节、艺术节、科技节、体育节,年复一年;如春种夏耘、秋收冬藏。