摘要：具身学习是身体、认知与外部信息发生有意义交互的过程,结构化反思是确保认知升级、学习有效的关键。本文以“细胞代谢”的模块内容复习为例,基于具身学习方式和进阶式学习目标,对高三生物学复习进行了整体化、结构化教学设计,促进学生结构化反思,以顺应新高考人才选拔要求,转变教学方式,实现减负增效。

摘要：重复,因其啰唆而为人厌烦;重复,在语法上还是毛病之一;但从叙事学角度说,重复是叙事艺术的一种,有独特的艺术价值。音乐的重复,可以增强韵律;绘画的重复,可以拓展想象空间。热奈特说：“一件事不仅能够而且可以再发生或者重复,‘重复’本质上是思想构筑,它除去每次出现的特点,保留它同类别其他次出现的共同点,一系列相类似的事件可以被称为‘相同事件’或同一事件的重复。”

摘要：《林黛玉进贾府》中,通过林黛玉的眼,看贾府的人物关系、格局、用度;也通过别人的眼,看林黛玉的体貌、风情。在写林黛玉观察贾府的同时,作者完成了对贾府这个“钟鸣鼎食之家,诗书簪缨之族”的总体介绍。有观察,就有视角。视角即叙述者或人物观察故事的角度,是叙事学中的重要概念,也是研究叙述方式的起点。受传统的小说理论影响,我们常常只关注人物的观察角度,从中衍生出小说的情节;但从叙事学的角度看,要关注怎样安排人物的观察,这就涉及叙述者的观察角度。就《林黛玉进贾府》一文来说,林黛玉看到了什么,是小说的内容;安排她怎样来看,则是小说叙述视角体现出的艺术特色。

摘要：随着社会和科技的进步，信息的表达和传递逐渐呈现多元化趋势。以文字作为单一模态的话语，已不能满足现代人交际的需要。多模态性是现代语篇的基本特征（王惠萍，2010）。多模态语篇（muhimodaldiscourse）是指运用多种交际模态（如声音、文字、图片等）来传递信息的语篇（Kress等，2006）。人们每天阅读的报纸、杂志、广告、计算机界面和网络文本等都包含了大量的多模态语篇。

摘要：新版高中思想政治教材在整个设计方面独具匠心，通过栏目的设计、字体的变化以及大量图片的运用，使教材立体而生动，极大地增强了教材的视觉效果。

摘要：本文以了解学生前概念为目标，通过对调查的时机、题型和内容的研究，尝试设计和使用简便有效的调查问卷，为一线生物学教师提供参考。

摘要：学科教学知识（PedagogicalContentKnowledge，简称PCK）是20世纪80年代美国期：坦福大学教授舒尔曼（LeeShulman）提出的。PCK是教师独特的学科内容领域和教育学的特殊整合，是教师对自己专业理解的特定形式。舒尔曼教授认为PCK的核心内涵在于将学科知识转化为学生可接受的形式，这种转化其实质是智能的“转化”，是将学科知识“转化”为学生有效获得的一种学科教学智能。

摘要：《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程内部诸多方面的联系,加强与其他课程以及与生活的联系,促进学生语文素养全面协调地发展。[1]这一课程设计思路,为小学语文教学的发展注入无限活力。综合性学习的基本特征包含合作性、探究性、实践性、全面性和生活性。综合性学习,给学生创造了更大的语言运用空间,将课堂内外、家校社会、万物自然都变成学习机会。

摘要：本文通过探讨Mission Biotech（MBT）虚拟游戏的教学模块和实例,总结该游戏的教育理念,为我国基于游戏的生物学课程开发提供借鉴和引导。

摘要：本文提出，必须对整个高三阶段的复习计划进行科学设计，构建“实”与“活”相结合的整体复习体系。