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以主题任务融合大单元学习的驱动策略: 收藏
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引用; 《基础教育课程》2020年第9期 38-46页; 作者：严育洪江苏省无锡市锡山区教师发展中心师训部; 在任务驱动学习中,设计的长线任务和长效任务,如同"放长线钓大鱼",要能够钓到"大鱼",一是必须"水面"宽广,也就是教师要开展有利于学习的大单元设计;二是必须引进"活水",也就是教师要融合不同...; 在任务驱动学习中,设计的长线任务和长效任务,如同"放长线钓大鱼",要能够钓到"大鱼",一是必须"水面"宽广,也就是教师要开展有利于学习的大单元设计;二是必须引进"活水",也就是教师要融合不同领域的知识来设计学习活动。此中,教师要掌握以主题任务融合大单元学习的一些驱动策略。; 来源：详细信息评论

用“我的任务”驱动学生提升数学学习能力: 收藏
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引用; 《江苏教育》2022年第73期 34-36,40页; 作者：林小平严育洪江苏省无锡市育英实验小学党支部江苏无锡214062 江苏省无锡市锡山区教师发展中心师训部江苏无锡214101; 用任务驱动学生的数学学习,教师应注意引导学生把“我和任务”转化为“我的任务”。设计引人入胜、发人深思、催人奋进的“大任务”,能有效促进外加式的“我和任务”内化为“我的任务”,实现外驱力向内驱力的转变,从而提高学生学习的动...; 用任务驱动学生的数学学习,教师应注意引导学生把“我和任务”转化为“我的任务”。设计引人入胜、发人深思、催人奋进的“大任务”,能有效促进外加式的“我和任务”内化为“我的任务”,实现外驱力向内驱力的转变,从而提高学生学习的动力、毅力和能力。; 来源：详细信息评论

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