摘要：人教版义务教育课程标准实验教科书七年级《思想品德》(上册)第八课第一框《身边的诱惑》中提到了“金钱的诱惑”。在讲这部分内容时，为了充分挖掘课程资源，启发学生积极思考，我觉得可密切联系学生自身的生活经历、生活经验以及社会现实进行教学。于是我在学生讨论、分析完教材中“两位学生强行向他人索要财物”这一材料的基础上，又结合学生的社会生活实际，设计了如下两个问题：“当营业员多找你零钱了，你会怎么做?”、

摘要：体现了新的评价思想与理念的表现性评价,顺应了新一轮职业教育课程改革评价的需要,成为社会广泛关注的一种新型评价方式。在电工实验中实行表现性评价,有助于学生有目的地去完成学习任务,有助于考查学生多方面的表现,也有利于因材施教,使不同层次的学生都有所发展。本文从表现性任务的设计、评价标准的设定与评价的具体实施三个方面阐述了表现性评价在电工实验教学中的具体应用,并提出了在实施评价过程中遇到的问题。

摘要：“任务驱动”教学法是目前初中信息技术课堂教学的主要方法之一。所谓“任务驱动”是指在信息技术教学过程中，教师依据教学目标将教学内容隐含在一个或几个任务中，以完成任务的过程作为教学活动的中心，学生通过完成任务来学习知识、获得技能，提高信息技术处理问题的能力。好的任务可以使我们的信息技术教学相得益彰，事半功倍，反之则事与愿违，容易产生无效或低效的信息技术课堂。

摘要：一、运球抢座设计目的:提高快速运球能力与反应能力。练习方法:两名学生相距10米,中间放一把座椅。听哨音指挥,通过运用快速运球方法,谁先触碰到座椅则为胜利。注意事项:1.强调运球不能出现二次运球和带球走违例现象;2.提醒安全距离,防止两人碰撞。二、运球绕座椅设计目的:提高学生多种方式运球能力与运球过人能力。