摘要：【设计思路】小学语文跨学科项目化主题学习改变了过去传统的课堂模式,体现了课内与课外的融合,体现了学习与生活的联系,体现了现实与过去的联系,体现了学以致用的思想,是一种创新智慧的生成。

摘要：小学语文习作教学在新课标指导下,需要重点关注学生的情感表达能力、实际体验价值。将教学目标设定在学生观察、思考以及表达等多种能力的培养上,与此同时,在自主、自由和富有创意意义的写作形式下全面提升学生的综合语文素质。采取项目式学习,其优势主要表现在以下四方面,即小学习作教学目标的达成、习作教学模式加以优化、学生的习作动能高效发挥、学生语言能力快速提升。因此,在项目式理论背景下,本文重点研究的是小学语文习作课在新课标下指导下,将小学习作教学融入项目式学习模式方案里,希望由此全面提升学生的习作水平和核心素养,进一步使习作教学质量发生质的飞跃。

摘要：【教学目标】1.认识“尼”“艄”等6个生字,读准多音字“哗”,会写“尼”“斯”等13个字,会写“纵横”“船艄”等11个词语。2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容,并体会文中静态描写和动态描写的表达效果,从而感受威尼斯的独特韵味。

摘要：【教材分析】《那个星期天》是作家史铁生的长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》中的一部分。统编本教材将其编人六年级下册第三单元。这是一个习作单元,语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”。

摘要：新课程方案明确提出,加强课程内容与学生经验、社会生活的联系,强化学科内知识整合,统筹设计综合课程和跨学科主题学习。打破学科壁垒,实施跨学科主题学习,强化课程协同育人功能,成为当前课程与教学回归育人价值在课程设计和教学方式革新方面的必然要求,也是世界范围内学科课程改革的必然趋势。

摘要：义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。基于学习任务群特征,进行单元整体教学设计,要结合课标理念、教材内容、学情基础,凝练学习主题,设计学习任务,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,安排连贯的语文实践活动。在单篇实施中,则要注重整体性,以学习任务板块呈现单元教学流程,用学习任务群特征指引单篇教学。教学评价,则要注重融入学习过程,实现“教—学—评”的一体化。

摘要：生活圈是指个体在生活中所接触的人、事、物的总和。每个学生都有自己的生活圈,涵盖人与自我、人与自然、人与社会三个方面。生活圈英语即学生在生活圈内可能接触到或使用到的英语。开展生活圈英语的教学,本质上是关注学生的生活圈,引导学生将所学和所用进行双向交融。基于生活圈英语的教学由生活圈学习资源、任务导向的教学设计、实践型教学活动、生活圈学习场域和生活化作业布置五大要素构成。

摘要：要想实现小学英语写作的进阶,就要突破“语篇”与“写作”之间的转换瓶颈,真正实现读写平衡。本文将以教材中的语篇素材为实践案例,力图从读写结合的视角,通过案例阐释如何实施基于结构化阅读的小学英语写作能力培养。一、以现象为导向,解析读写关联失衡问题。目前,课堂中的阅读与写作活动,并没有产生强有力的逻辑关联,导致阅读内化度不足,写作的铺垫不充分,写作意识的不强烈,学生阅读和写作的双向发展与协同促进没有起到互为支撑的作用。

摘要：康万生是当代京剧裘(盛戎)派表演艺术家,与邓沐玮、孟广禄并称为“津门三大花脸”。康万生对《探皇陵》的三处改动,使得戏曲中的人物塑造合于剧情、合于环境、合于历史,戏词中古典意象的嵌入与台上搬演相呼应,将《探皇陵》的感染力进一步增强。以康万生为代表的当代京剧艺术家群体,所做的并不仅仅是本色继承,而是在前有基础上踵事增华,以细节傅彩的方式使剧目完善化与精致化,突出京剧艺术的典式美。2023年10月21日,上海天蟾逸夫舞台上演京剧花脸经典剧目《二进宫》,康万生饰定国公徐延昭,杨少彭演兵部侍郎杨波,史依弘扮龙国太李艳妃。

摘要：《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出要深化教学改革,强化学科实践,推进育人方式变革。江苏省无锡师范学校附属小学(简称“锡师附小”)以学习环境设计为重要突破口,聚焦学校微观空间,打造普通教室、学科专用教室、主题教室、角落教室等一系列乐学教室,营造了学科实践的过程化场景、工具性场景、创造性场景和文化性场景,提供了学科实践的新范式。