摘要：一、活动背景针对学生对综合实践活动记忆不持久、感悟不深刻的现象,无锡未成年人社会实践基地原创性地提出了“学生现场学习力”的概念,对基地的课程进行二次研发与迭代升级,通过打造课程的峰值体验,提升学生的学习动力。针对当下中学生耐挫力弱、心理承受能力差等特点,我设计并开发了本次峰值体验式活动,旨在促进学生的学习兴趣,升华其学习态度,进而提升其学习动力。

摘要：认知学徒制作为建构主义的教学模式之一,目的是培养具有高级认知和元认知技能的学习者。运用认知学徒制模式从目标、内容、方法等方面对综合实践活动进行迭代设计,引导学生体验、思考、探究、创新,能够带给学生更好的现场学习体验,促进学生现场学习力的提升。

摘要：一、活动背景茶是国饮,阳羡茶产于江苏宜兴,以汤清、芳香、味醇等特点而闻名。阳羡茶蕴含着古老的茶文化意韵,不仅得到帝王的赏识,也倍受历代名士的称赞。唐代诗人卢仝更是留下了“闻道薪年入山里,蛰虫惊动春风起。天子须尝阳羡茶,百草不敢先开花”的诗句。基于学生的现状和需求,无锡基地利用地区优势,设计了“小小茶博士”活动,将访茶、茶艺等劳动学习与综合实践活动相结合,引导学生运用认知学徒学习方式进行体验、思考、探究、创新。

摘要：综合实践活动课程中运用表现性评价的方式对学生进行评价.表现性评价不仅评价学生行为表现的结果,更评价学生行为表现的过程,不仅对某个学习领域、某个方面能力评价,而且评价学生综合运用已有知识进行实作与表现的能力.

摘要：我基于"3F缠绕型"实践活动模式,以"我是消防员"为主题,围绕"从一名学生—学习消防基本操作技能—成长为一名消防员—执行消防灭火作战任务"这一主线,从"活动叙事方式""活动学习方式"和"活动激励方式"

摘要：《中小学综合实践活动课程指导纲要》(以下简称《纲要》)明确综合实践课程可随着活动的不断开展,在教师指导下,根据学生实际需要对活动的目标与内容,组织与方法,过程与步骤等做出调整,使活动不断深化,而高中阶段的具体目标中明确指出的在设计与实施综合实践活动课程中,研究性学习是新一轮课改所倡导的一种重要学习方式,需强化学生主动探究意识,培养科学精神,践行社会主义核心价值观。

摘要：课例研究是一种'教学与研究一体化'的活动形式,是教师从自己的教学实际出发,发现问题、解决问题的过程,以研究教学,改进教学为己任,旨在提高教学质量,促进师生的共同成长.波斯纳认为,经验+反思=成长.课例研究要求教师做一个反思者,从多种视角看待问题,探索被常识掩盖下的对于实践经历的真正理解.

摘要：在劳动教育中融入实践课程的要素,通过界定目标、确定评价标准、设计教学活动等实施策略,让学生在活动结束后进行反思和交流,建构元认知,强化学生的劳动观念和劳动态度。江苏省无锡未成年人社会实践基地的紫砂工艺课程"紫砂壶配盖"就是将劳动教育融入实践课程的例子,让学生在综合实践活动过程中接受有意义的劳动教育。