摘要：跨学科综合性作业是基于跨学科学习而产生的一种作业类型,具有重要的综合育人价值,在实践中主要体现为学科拓 展型、主题贯穿型、项目驱动型等基本样态。推进跨学科综合性作业设计实施对学校管理提出新要求,学校需提供相 应支持和保障,包括完善跨学科管理机制、研发跨学科主题课程、加强跨学科实践指导、打开跨学科合作视域等。

摘要：问题是教学实践的动力源2022年初,在全校美术教师都还沉浸在荣获全国第七届中小学生艺术展演活动(以下简称“七展”)艺术实践工作坊类特等奖的喜悦中时,美术学科组组长冯城民老师找到我说:“孟老师,这次‘七展’咱们大获全胜,说明我们的版画社团还是非常有实力的。你看,我们积累了这么多的资料,不正是申请课题的好素材吗?”

摘要：当下,小学数学教师应基于目标提炼核心问题,借问题链助力学生深度学习,对标理论,促进数学与体育、信息、科学、艺术等学科融合,让学生以更广阔的视野进行数学学习。文章以“圆的周长—跑道中的学问”为例,探索跨学科主题学习的新路径与新视野,助力学生深度学习。

摘要：《肥皂泡》描写了吹肥皂泡这一有趣的游戏活动。教学重点在于运用多种方法理解难懂的句子,说清吹肥皂泡的过程,体会童年之乐。教学时,可引导学生释词解句,理清内容,把握关键词,复述吹肥皂泡的过程,并写一写自己童年的游戏。

摘要：结合六年级上册《故宫博物院》一课,组织学生开展以“寄畅文化游”为主题的项目式学习,以三种角色投入其中:以学习者的角色开启项目,学习搜集信息的方法,共研团队搜集的信息,并设计实地体验的路线;以体验者的角色推进项目,小组成员实地游览,梳理阶段性的收获;以策划者的身份完成项目,总结前期的经验,策划一次“文化游”活动,并与家人一同完成“文化游”。

摘要：大单元教学是实现美术教学改革目标的一种新型教学方式,而逆向设计则可以打破传统固有思路,从学生学习的预期成果进行的逆向教学,能够更好地实现大单元教学目标。为此,在小学美术教学中要充分认识逆向教学设计的意义,并灵活应用逆向设计开展大单元教学,从而进一步明确教学目标,促进学生深入思考和理解。推动小学美术课程中的逆向教学设计,需要教师“以终为始”,将美术课程教学目标和学生的学习结果作为美术教学活动的起点,并让学生从知识应用、课程重难点知识、情感联系、课堂内容冲突、问题导学等方面进行设计,重点培养学生的美术学习能力,提高学生的美术素养。

摘要：《蜜蜂》是三下第四单元的第二篇课文。这个单元的语文要素有两条,一是借助关键语句概括一段话的大意;二是观察事物的变化,把实验过程写清楚。一条指向阅读,一条指向写作。在设计学习活动时,要将教材真正读懂、读透,针对课文的特性,挖掘潜藏的语言训练点。

摘要：劳动创造美好生活,劳动是创造物质和精神财富的基础,生活中每天都离不开劳动。中小学开展劳动教育是为了让学生获得幸福生活的能力,所以新时代的劳动教育应该“起”于学生的发展需要,“承”于学生的自然天性,“转”于学生发展中的问题,“合”于学生的生命成长。学校的劳动教育要找准基点,创设场域,设计课程,突出评价,切实提升学生的劳动素养。

摘要：统编小学语文三年级下册第六单元的语文要素要求“运用多种方法理解难懂的句子”。教学《童年的水墨画》,可围绕诗句的读与写,设计“课文学习—拓展阅读—创造表达”层层递进的教学路径:立足教材文本,落实语文要素;拓展系列组诗,实现方法迁移;搭建多元支架,助力创造表达。通过由读到写、由浅入深的教学过程,实现学生言语智慧的生长。

摘要：习题是训练学生思维的重要载体。在数学教学中,教师可以在尊重习题原创并融合个人思考的基础上,灵活巧妙地设计习题,从而促进学生在问题解决过程中更好地培养思维的灵活性、系统性、深刻性,实现思维进阶。