摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)关于整本书阅读的表述,要求清楚,内容明确,评价有度。作为一线教师,应做哪些准备呢?一、厘清关于整本书阅读与教学的15个方面的规定2022年版课标关于整本书阅读与教学的表述,十分详细且具体。

摘要："目标"是引领每一门学科围绕其开展教学的核心。一堂阅读课,教什么、什么不教,学什么、哪些不学,事关目标设定、方法选择以及教学效果的达成度,不得不慎之又慎。如何更好地设定阅读课的教学目标?哪些要素是设定阅读课教学目标的起点?本文结合具体实例,阐述了"文体、语文、学情"是设定阅读教学目标的三个基本起点。

摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第1~3页例1、例2和'练一练',练习一第1~3题。教学目标:1.使学生结合具体实例在比较中体会容量的含义,理解计量容量需要有统一的容量单位。2.使学生在具体情境及操作中感受、了解升的实际意义,形成有关1升的表象。3.使学生通过估计及测量容器的容量培养估计意识和定量思维,感受容量单位的应用价值,进一步积累估计及测量的数学活动经验。

摘要：导入是一节课的＂序幕＂,有集中学生注意力、带入情境和铺垫知识的作用,导入环节对课堂的成效有至关重要的作用。在译林新版《英语》story time教学中,教师应从学生的年龄特点和水平出发,围绕＂情＂＂趣＂＂动＂,设计丰富多样、生动有趣的导入活动,做到以情激趣、以趣带动、以动促学,让导入环节既有情境性、趣味性,又有启发性。

摘要：跨学科学习与跨学科学习任务群是两个词。毫不夸张地说,从小学一年级第一篇课文至中学的所有课文,每篇课文都可以找到跨学科的点,引导学生进行跨学科学习。为什么课文教学需要跨学科学习?一是精准教学,让学生精准理解课文中涉及的非语文学科的内容;二是把学生点燃,因为涉及多学科,每篇课文如能适时做一点跨学科学习活动,肯定能点燃学生对多学科的喜爱;三是深度学习,往其他学科多走一步,深度学习就有可能在语文课堂里发生;四是更能体现语文是基础性学科,是其他学科之母。

摘要：以学生发展为本即将促进学生发展为教育的根本价值取向,以学生发展为本的理念核心是学生的发展。数学微演讲是由学生作为演讲者,围绕数学内容开展的数学学习交流活动,校本课程以学校为本位,与国家地方课程相对应,是国家与地方课程的补充,能促进教师专业的发展,推动学校办学特色的形成。数学微课演讲校本课程是为学生设计的校本课程,以数学为主体,以学生为本位,以提升学生的综合素质为目的,开展数学微演讲课程有助于促进学生的主动发展,提高学生的口语表达水平,增强学生的合作意识。

摘要：单元教材整体解读还没有得到重视。为真实而教,为理解而教,需要对每个单元的内容进行整体解读,只有整体解读才能理出契合儿童需要、符合儿童学习规律、能真正引发学生看得见的改变的教学思路和顺序。初读知疑惑,再读确立教学目标与结果,进而由结果出发,逆向设计单元教学,从重在表达的课文解读,到习作教材的重构,让教材解读具体落实,最终形成一个大概的教学顺序,完成单元教材整体解读。

摘要：读中师时,我了解到李吉林老师的低年段语文课上得好,情境化的设计深入人心;教小学语文教法时,我知道了斯霞老师把低年段的语文课上得出神入化,"祖国"一词,简直教得前无古人、后无来者;重新回到小学教了二十多年的语文,我听过不少低年段的语文课,大多十分平常,也过于平常,直到遇见"糖果老师"许嫣娜。她和她的课堂,如春天般美好,那淡淡的甜,甜到了学生及听课教师的心灵深处。我多次教中年段,接三年级新班三五天后,就能摸清他们一、二年级的语文教师教得如何。

摘要：与时俱进的、为儿童特地设计的小学生数学微演讲是一种融合数学阅读、数学表达、数学体验三位一体的数学“综合与实践”活动,具有综合性、实践性、共享性、泛在性、创新性等特点。微演讲,从儿童角度看,有助于学生的自我成长;从教师角度看,有利于教师的专业发展;从课程角度看,有益于数学课程发展。

摘要：小学语文教材编选了十多篇短小的文言文,可谓“大手笔”,让许多教师有了某种新鲜感,纷纷以此上公开课。我把听过的名师课在脑海里过了一遍,几乎所有的小学文言文都被名师研究过,设计过,执教过。为了能教好这些文言文,我从网上搜课来看,在杂志上找文章来读,只要有机会就到现场听。有什么感受呢?答案是:文言文,还是那个文言文;教师的“教”,还是那般教--让学生读,再读,反复读,讲大意,背诵。怎么读的呢?把文言文还原成没有标点符号的文样读,变成竖写样式读,伴着古琴曲读,用吟诵的方式读……课堂很是热闹,学生也读得像模像样。