摘要：当前,学校教研活动存在教研目标虚化走样、教学实践主要基于教师经验、活动设计缺乏科学性和系统性等问题,导致教研效果不佳、教师专业成长受阻。本文基于循证教育理念,以课堂观察技术为主要抓手,并结合教研活动实例探讨如何遵循主题驱动、证据收集、证据解析、反馈与调整、证据选代和全过程评价等六要素进行高中英语学科教研活动的整体设计,从而创新教研活动设计模式,实现精准教研,提高教学质量,赋能教师专业发展。

摘要：文章概述UbD逆向设计理论,并以“函数的概念”为例,探究在UbD逆向设计框架下教师如何确定预期目标、理清评价证据、设计教学活动.

摘要：随着新课改的推进,广大教育工作者已经认识到例题、习题教学是帮助学生构建完整知识结构的基础,是课堂教学不可或缺的一部分.文章聚焦于“一题多解”的教学,基于教学现状,分别从“设计思维序列,精选解法”“尊重个体差异,突出优势”“问题引领,推进思维深度”三个方面展开分析,探索发展学生数学学科核心素养的路径.

摘要：要想更加深入地认识苏武其人,必须了解《汉书》的写作视角,观照《李广苏建传》的叙事背景,并与《史记》相关内容进行比较鉴赏。对于《苏武传》的解读,应在力求还原历史真实的过程中,品味以矛盾冲突彰显人物大义、以对比映衬突出人物性格、以细节描写刻画人物心理的写人艺术,进而理解作品塑造苏武形象的价值取向,感受苏武的人格魅力。

摘要：“简洁是智慧的灵魂”,教学也要追求简约求实境界。政治教师要不断优化教学策略,由博返约,努力实现教学目标选择、教学环节设计、教学方法运用等教学要素的经济妙用,让课堂成为充满激情和智慧的磁场,以尽可能少的投入取得更高效的教学效果。

摘要：学生精神成长的标志是价值成长。价值引领是国家意识教育最直接、最有效的途径,是思政课的灵魂和核心,也是政治教师主导作用的鲜明特征。政治教师在大单元教学中必须高举价值引领大旗,优化价值引领策略。精心备课,夯实理论功底;以生为本,领悟正确价值;激浊扬清,提高思想认同;知行合一,提升实践能力。通过价值引领的大单元教学促进学生的德性完善,“扣好人生第一粒扣子”。

摘要：《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“新课标”)提出,利用乡土资源丰富国家课程教学内容,可以更好地落实国家课程,增强学生在真实情境中的体验性,促进教师提升自身专业素养。“乡土资源”是指一定区域的自然景观、文物古迹、历史变迁、社会发展以及民间艺术、民俗风情、语言文化等区域性自然及人文资源。

摘要：随机应变的教学能力,反映一个教师的教育智慧与教育艺术水平.在教学中,当学生思维受阻时,教师该采取怎样的应对措施?是按照原定计划继续授课,还是顺着学生的思维进行探究?这就要求教师有精准的判断力与随机应变的教学能力.文章从学生思维的疑惑处、错误发生处、课堂节外生枝处以及学生思维的肤浅处等方面,具体谈谈如何把握好引导时机,促进学生思维的发展.

摘要：高中生处于价值观念形成的关键时期,思政课教师必须遵照教学目标、结合学生的年龄特点和认知规律,精心设计将学科知识、基本技能和价值取向融于一体的题组来组织教学,帮助学生巩固所学知识、训练思维,引导学生形成正确的价值取向和良好的道德品质,提升学生的思想政治学科核心素养。

摘要：衔接是指在课堂教学中,由一个情境向另一个情境变换、一个问题向另一个问题转换、由这部分教学内容向那部分教学内容迁移和过渡、由一个教学单元向另一个教学单元推进的环节。巧妙的衔接技巧是课堂的＂润滑剂＂。教师怎样才能突破现状做好课堂教学的衔接设计工作呢？1.全面把握衔接点。世界是普遍联系的,做好教学衔接设计工作的前提是认识和把握教学情境、教学内容和教学环节的关联点即衔接点,让学生学到活的而不是僵死的知识。