摘要：命题设计是技术，更是艺术。命题设计也是一种教学能力，因为，命题是教师对课标、教材、课堂、学生等方面全面了解、有机融合的一个呈现。精致而严密的命题，不仅能考查学生的学习情况，更能培养学生的思维品质。孩童完成一份高质量纸笔测试的过程，

摘要：“人的快乐认知首先是从美开始的，人们热衷于关注一种事物首先在于它的美。”（皮亚杰）如何植入美学元素，让科学教学饱含艺术之美，让我们的科学课堂焕发审美意趣和生命活力，这是当下科学教学亟待攻克的崭新命题。本文试从事物的存在状态、事物的演变、事物的性质、事物的概念等四个方面展开对科学教学的审美研究，尝试和探索科学教学的艺术之美。让我们的科学教学得以诗意地表达与呈现。

摘要：所谓“有结构的材料”，是指教师经过精心设计的典型材料的组合。这种材料组合，既要揭示与教学内容有关的一系列现象，体现教材的科学性，又要符合学生的年龄特征和认知规律，贴近学生的日常生活，还应具有趣味性，学生喜欢，并有能力通过对材料的探索来发现问题、解决问题、获取新知。本文借助具体的教学案例，对为孩子提供什么样的材料、在什么时候让孩子开始操作这些材料等问题进行探讨。

摘要：学生在科学课堂上的探究活动，指的是在老师的指导下进行的建构概念、习得技巧、发展智能、训练思维的相关活动。观察、实验、阅读、倾听、表达等是科学课堂上最常见的活动，使这些活动扎实而厚重一些，精致且巧妙一些，是科学教师课堂教学设计的重中之重。要实现学生活动精实，应该努力做到：“看”得更真切一些，“说”得更灵动一些，“听”得更真切些，“做”得更入味一些。下面通过具体案例加以阐述。

摘要：阅读教学内容的确定是影响语文教学目标落实的关键性问题,语文教育专家提出了语文教学本体性内容、依据文本体式确定教学内容等具体的语文教学理念。当前使用范围较广的人教版、苏教版两种小学语文教材都安排了较多的神话篇目,如何确定小学神话教学的内容,需要教师比较清晰地认识神话的文体特征,比较准确地把握神话的教学价值,对神话教学设计的关键要素有着比较到位的领会。

摘要：作业是课堂学习的延续,也是教学工作的重要构成部分,是学生为了完成学习任务,独立从事的学习活动。它不仅能帮助学生及时巩固、消化、理解或迁移课上已经学过的知识,还有助于培养良好的学习习惯、独立人格、合作精神、创新能力,促进思维发展。

摘要：在阅读教学中,神话有其独特的阅读价值。神话的课程价值在于:可以激发学生的阅读兴趣、培养神话阅读力;汲取民族文化智慧,吸收人类优秀文化;促进学生精神成长。神话教学要关注文体特征、教学价值与设计要素。

摘要：笔者有幸多次现场聆听过特级教师华应龙老师执教的数学示范课，如“圆的认识”“审题”“角的度量”“分数的再认识”“孙子定理”等经典课例，一次次感受到华老师在课堂上引领学生自主发现、动态生成，教师与学生在短短40分钟共同度过一段重要的生命之旅，强烈地感受到华老师的数学课已经远远超越了数学学科本身。

摘要：在新课程改革的不断推进中．教师的教学方式、学生的学习方式都与从前有很大的不同，如何缩小新的理念和实际教学之间的差距，是广大科学教师在科学课的设计、教学、反思中经常考虑的问题。我认为，如果在教学过程中常常自问以下几个问题，将有助于教师提升专业素养，提高课堂效益；

摘要：“提问”，顾名思义是提出问题，一个值得思考的问题。一般来说，课堂上，提问的主体是教师，目的是让学生理清思路，明确思考的方向。提问本身不是目的，只是引导学生更为深入理解的手段，追求的是思维的深度和广度。所以，探究过程中对学生思维、行为作即时的疏导、点拨，对培养学生思维的深刻性和周密性有着不容忽视的作用。因此，我们要走出自由和热闹的误区，认真设计好课堂上提出的问题，尽可能做到问点准确、问度适宜、问面普遍、问机得当、问法灵活，从而使课堂教学更趋有效。那么，该如何提问呢？本文结合具体的教学案例谈点体会。