摘要：思政教学应善做“简法”,以简驭繁,构建简约而不简单的思政课堂。教师必须提高学科知识的整合能力,追求教学内容的简要,不能求大求全;开发简练的教学素材,做到选材“精”、组合“优”;对教学媒体的运用要追求简便,牢牢抓住学生的注意力;反复推敲,把教学语言锤炼得简洁又周密。

摘要：信息技术飞速发展对高中数学课程教学产生了深刻影响,信息技术与数学教学的深度融合已经成为课程改革的主要趋势.高中数学教师在教学中以信息技术作为辅助教学手段能促进传统教育的结构变革,实现教学方式的转变,提高课堂教学的质量.本文围绕信息技术支持下的高中数学问题导向式教学进行研究,结合实践探究策略,并从问题设计、问题探究、深度学习、总结归纳等角度给出建议,以供参考.

摘要：高中生处于价值观念形成的关键时期,思政课教师必须遵照教学目标、结合学生的年龄特点和认知规律,精心设计将学科知识、基本技能和价值取向融于一体的题组来组织教学,帮助学生巩固所学知识、训练思维,引导学生形成正确的价值取向和良好的道德品质,提升学生的思想政治学科核心素养。

摘要：阐述对高中英语主题式教学的理论理解。以译林版高中《英语》必修一Unit 1 Back to school为例,说明如何进行高中英语主题式教学实践,并开展教学实践反思。认为教师在设计教学时应注意如下三个环节:一是通过怎样的主题引导学生的学习;二是主题引领下的教学环节尤其是情境创设、课文解读等环节如何体现英语学科核心素养的要素;三是主题式教学中如何释放学生的主动性,从而让他们在体现学习主体地位的同时形成良好的英语学习品质。

摘要：培养学生的批判性思维,是当前新课程改革的重要目标之一。迈进新时代,作为思想政治教师的我们,要遵循素质教育的客观规律,努力让批判性思维的训练成为政治大单元教学的常态时,引导学生以批判思维分析政治学科教材与教辅资料中的欠缺,客观批判同伴学习中的失误,勇于批判教师教学中的不足,促进学生经常进行自我反思与自我批评,从而提升其理性思辨水平,不断涵养科学精神,让学生早日成长为担当中华民族伟大复兴历史重任的创新型人才。

摘要：在高中阶段可以通过开展文学作品阅读落实学科核心素养。教师可以根据美国蓝思分级阅读测评体系选择读物,并围绕核心素养设计活动,探索文学作品阅读对学科核心素养的积极影响,培养和提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

摘要：苏科版初中生物第24章第4节“学当小医生”，分两课时完成，本文为第一课时的教学设计。

摘要：本文以“免疫调节”为例,探讨指向学科核心素养的主题化教学设计,打通书本和生活的界限,为学习者创建真实的学习环境,引导学生感受知识与社会生活的关系,发展学科核心素养。

摘要：变式教学指从一道题目出发，通过改变题目的条件、问题或改变题目设计的物理情景，重新进行讨论的一种教学方法．通过对物理问题进行多角度、多方位的变式探索研究，不仅能增强学生的创新意识和应变能力，而且能优化学生的思维品质，培养其发现问题和解决问题的能力和素质．高考题凝结了命题专家的智慧与心血，巧用高考题进行变式教学既有利于把握高考动向，更有利于学生思维和能力的培养，下面笔者就以2011年的高考题为例进行分析．

摘要：教师在教学过程中，总会选择素材新颖、模型经典、联系实际、关注科技等的试题来培养、考查学生的能力．然而，在选择试题的过程中，会发现部分试题的知识与能力立意虽已达到较高的评价水准，但如果此部分试题不增设“多余”条件就直接选用，即使试题立意水准再高，也必将沦为难度系数过大且没有有效区分度的废题．因此，在充分体现原题设计思想与保留原题精华的基础上，增设“多余”条件，搭建难度台阶，对提升试题考查质量来说是必不可少的．笔者试以几例加以说明．