摘要：1教材分析苏科版初中生物教材第13章第2节“生物的分类”是对前面所学各种类生物的回顾，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，发展相应的思维品质，同时，也为后面将要学习的其他生物学知识打好基础。2学习目标说出生物的分类方法和单位；尝试根据一定的特征对生物进行分类；关注生物的多样性，初步形成生物进化的基本观点。3重点难点重点：尝试运用科学的分类方法，根据一定的特征给动植物分类。难点：理解生物的分类方法和单位，能说出作为分类依据的生物特征。4课前准备教师研读教材，查阅多种参考书籍，在组内教师讨论的基础上，给各学习小组确定任务，编写教案，准备课件，起草《导学案》，并在上课前五天下发。学生以个人或小组为单位，去超市、商店或书店看看各种物品是如何摆放的，建议拍照；同时，阅读书本，准备图片或P门，研讨完成《导学案》。

摘要：近年来,随着新课改的深入,人们对"素质教育"的呼声越来越高。由此,注重学习者能力培养的支架式教学模式逐渐成为教育理论界关注的热点。随着现代教育技术的推广应用,对支架式教学模式的研究逐渐由理论领域转入实践领域。作为一线的地理教育工作者,笔者在执教过程中也尝试将支架式教学模式运用于实践,也深刻体会到支架式教学模式在"提高学习者的学习积极性,培养学习者的能力"方面。

摘要：学生解题出现错误,本是很自然的现象,问题是学生为什么一而再、再而三地重复同样的错误,纠错为什么这么难?这使我陷入了深深的思考:一方面,肯定有学生的原因,如上课分心,下课粗心,订正不到位,没有消化理解就照搬照抄教师的答案等;另一方面,教师选择教法是否恰当,教学设计上是否还有欠缺和需要改进的地方,作业的布置是否科学合理等等,这些问题非常值得我们探讨.以下是笔者关于纠错的切身体会,不当之处恳请同行赐教.

摘要：主题式情境教学根据课程标准解读、教材和学情分析，以时事热点、生活案例或乡土资源为依托，将政治知识和生活场景、思维探究巧妙结合，创设脉络清晰的系列情境，引导学生在情境体验和问题探讨中建构知识、情感与技能，提升学科核心素养。主题式情境创设过程，以精心打磨情境素材为难点，以科学设计情境问题为重点。笔者以“关于世界观的学说”一课为例，谈谈政治课主题式教学情境的创设。

摘要：政治陈述性知识就是需要学生有意识地回忆起来的政治学科的基本概念和基础理论,它们的获得是学习政治程序性知识的基础,是培养学生政治技能、掌握学习方法的关键,也是涵养政治核心素养的前提。但是政治陈述性知识大量抽象、平淡无奇的言语信息表征的知识特点,导致学生产生不愿学的抵触情绪、不易学的畏难心理。因此,政治教师要从情感教学心理学、学生的认知规律出发,集思广益进行教学设计,努力让学生有意义地习得、持久地保持、灵活地提取政治陈述性知识,不断发展个人智能。

摘要：课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本手段。教师的提问能力、问题质量会直接影响课堂学习活动的展开，进而影响教学活动的效果。很多著名特级教师都是提问的高手，作为实践“问题教学模式”的代表者，特级教师陈钟梁的设疑提问方式颇具特色和艺术性，很值得我们学习借鉴。在他的教学实践中，有很多堪称经典的问题教学案例，呈现出鲜明的特点。

摘要：经典文本的微观解读,突出个性化阅读体验及微视角阅读,期待微思辨带来的阅读发现与创造,呈现微切入的课堂教学机智。这既应体现语文学科的本质属性,又应体现课堂教学的特点,是传统与新识、普适与创意、理论性与针对性的统一。

摘要：《雨霖铃·寒蝉凄切》是柳永著名的代表作，是词人在仕途失意时所写，以冷落凄凉的秋景作为衬托，来表达和情人难以割舍的离情。这首词的艺术特色表现在：慢词长调，引领潮流的大手笔；文字浅易，直抒胸臆的真性情；情景交融，彰显功力的巧心思。

摘要：《茶馆》是老舍先生的最优秀戏剧作品之一,具有极高的艺术价值。品读《茶馆》,我们无一不为之动容甚至涕零,这与其语言中的切骨之恨、茶馆逝去的传统之殇是分不开的。

摘要：对“不同函数增长的差异”一课的教学设计从整体性和细节性两个方面进行研究,分析设计中的六个关键细节问题,并给出教学建议.同时,提出探究性教学要深刻理解课程标准的要求与教材的编写意图,要为学生创设更大的自主探究空间.