摘要：苏教版《数学》三年级下册“认识几分之一”这个内容，学生学习起来有一定的难度，原因有两个：一是从认识一个具象整体（一个物体）的几分之一发展到认识一个抽象整体（把许多物体看做一个整体）的几分之一是分数教学的一次跨越；二是分数表示的是部分与整体的关系，这完全区别于整数的本质内涵。如何促进学生对本知识点的深刻理解，以下几个方面值得关注。

摘要：2014年5月,江苏省江阴市举办了小学英语教师全员课型大比武活动,我校一位教师经过层层选拔,有幸参加最后的总决赛。我参与了此次赛课的磨课过程,见证了这节课“磨”出的精彩。一、“磨”教学设计：内容解读与目标定位本次赛课的教学内容是：译林新版小学英语教材（三年级起点）四年级下册Unit 8How are you？第一课时Story time板块。

摘要：对话教学是英语课堂中必不可少的环节.话题设计的科学合理性,直接影响话教学的整体效果.有效的英语话题设计,可以通过示范朗读、填补空白、拓展旧知等形式,启发学生思维;可以容进行情景、随出话题进行对话,助力学生真实交际;顾及全体学生,观照学生的“最近发展区”,强化全员参与!话教学的,让每个学生真正有所得.

摘要：如果把学习看作一个对接已有经验、融合书本知识、拓展思想方法的意义建构过程,那么作业无疑是其中的重要组成部分,是学生复习巩固、理解知识的重要环节。在“双减”背景下,优化作业设计具有重要的现实意义。一、厘清:作业的现实价值在传统的教育视域中,作业是练习的同义词,教师往往把作业的功能定位于巩固知识、强化技能和检测学情。如此定位,其实仅仅关注了作业的管理功能和社会功能,忽视了作业的发展功能。

摘要：数学理解以数学知识的结构化、网络化和丰富联系为本质．以生成性和发展性为特征，以重新组织为形成机制，以自主活动为形成条件，在数学教学中起着至关重要的作用。在面向学生、引领学生的数学理解不断向前发展的教学设计中，以下几个方面值得关注：

摘要：为探索学生在游戏活动实现数学理解的历程,开展了主题为“学生如何通过游戏活动实现数学理解”的课堂观察,发现实际教学中存在缺乏层次性的问题引领、缺少操作后的思辨交流等问题。对此,提出教学建议:游戏活动的设计应符合学生的认知需求,具有一定的挑战性;游戏活动中应提供充足的操作时空,引导自主探究;游戏活动后应有效组织评价,深化数学理解。

摘要：空间观念是小学数学课程标准的核心概念之一.笔者尝试将具身认知与图形学习有机结合,通过营造具身之境,开展具身活动,建构具身认知,创意具身评价,促进学习过程的渐进,完成学习意义的建构,从而有效发展学生的空间观念.

摘要：如何切实减轻学生过重的作业负担是老师们关注的焦点。在教学实践中,通过优化小学英语作业设计,确保基础巩固型作业突出趣味性,应用探究型作业凸显探究性,综合实践型作业着力活动化,学科融合型作业充盈融合性,激发学生英语学习兴趣和动力,引导学生自主探究、勇于实践,让学生的语言学习和巩固在轻松、愉悦的氛围中自然进行,实现“双减”政策下作业的减负增效。

摘要：在培养英语学科核心素养背景下,单纯的教材内容教学有着一定的局限性,英语绘本则是小学英语课堂教学的有效补充。文章结合当前的实际教学情况,探讨运用绘本辅助英语课堂教学的操作策略、文本策略和设计策略,具有可操作性和实用性。

摘要：素质教育实施多年后的今天,教师和家长最为关心的仍然是学生的体能和成绩,忽略了他们的精神和审美需求。环顾身边,我们不难发现,小学生对表演表现出浓厚的兴趣,但他们的感知能力较弱,表演技能贫乏,表现力处于萌芽期。而学校文艺表演队排练的节目,一味追求＂成品＂的灌输。