摘要：《中学语文教学》2011年第5期刊发了张长松老师的《（声声慢）教学实录》，作者设计了“五读”教学步骤，以期学生在体验中感受词中跃动的情感。张老师较注意利用对词的深度理解指导学生体验情感，如对“独自怎生得黑”中“得”的读音的处理，既教给学生因义定音的方法，又切近了学生与抒情主人公的感情，一石二鸟。但就品味词语环节的整体而言，

摘要：《中学语文教学}2012年第4期刊登了倪岗老师的《〈窗）教学实录》，其最大的亮点正如观察者胡根林老师所说，采用了猜读法，即先整体猜读，再给出一节内容，然后问作者写了什么，还会写什么，以此类推，逐片段进行。学生猜读的积极性很高，课堂上碰撞出不少思维火花。这篇小说倪老师通篇运用猜读法进行教学，确有示范意义。但也如胡老师所说，整堂课的猜读设计还不够完整，缺乏与原作比较鉴赏的环节。何以如此，胡老师未作阐释，笔者以为，恐怕是教者对猜读教学的教学目标定位不甚明确造成的。

摘要：随着新课改的推进，“学本课堂”教学研究广受关注。不少学校结合本校教学实际，构建了大量“学本课堂”教学模式（基本都包含预学、创设情境、小组讨论、多元展示、激励评价等关键词），即教师将课堂还给学生，让学生自主学习、合作探究。但在实际操作中，教师受传统教学观念强大惯性的裹挟，学习活动设计及实施过程异化为另一种灌输方式，导致学生在各教学环节的学习状态浅层化明显，使“学本课堂”走向歧路。

摘要：分析次氯酸漂白作用实验的不足和研究现状,利用双翼试管设计次氯酸漂白作用实验的新装置.经多次试验和改进,新装置集氯气制备、干燥、漂白、尾气处理于一体,使实验具有试剂微量化、操作简便化、反应同步化以及密封可控、环保安全、易推广等优点.利用该装置还可推广应用于其他若干化学实验.

摘要：也许是因为鲁迅先生的思想过于深刻，以至于人们在欣赏他的小说时总是津津乐道于作品的思想魅力。试想，如果我们把《狂人日记》《孔乙己》《药》等鲁迅经典小说还原成现实素材，交由一个平庸作家来创作，素材极富思想价值的属性当然不会改变．但这些素材还能生成经典作品吗？可见，没有艺术上的高超，思想再深刻也无济于事，经典作品从来就是思想性与艺术性的完美结合。事实上，凡讲文学作品，

摘要：1问题的提出 “DNA半保留复制的实验”是证明DNA分子复制方式的经典实验，同时也是本节教学内容的一个难点，虽然在教材中被定位为选学内容，但对于学生深入理解半保留复制的方式，感受科学探究的魅力，作用却是不可小视。对于这部分内容，很多教师尤其是新教师对教材钻研不够，往往是照本宣科甚至忽略不讲，直接去讲解DNA分子半保留复制的特点，学生虽然可以较快地掌握结论，但却是被动的接受知识，失去了科学探究的乐趣。根据教学中的经验和体会，谈谈对这部分内容的教学设计思路。

摘要：近年来，随着高中地理课程改革的推进，以及素质教育的实施，如何提高地理课堂教学效率成为教育专家、一线教师关注的焦点。亚里士多德认为“人的思维是从疑问开始的”，日本著名教育家斋藤喜博也认为“提问是教学的生命”。在高中地理教学中创设适当的问题情境，进行恰到好处的提问，有利于激发学生的学习潜能，提高学生的学习兴趣，促使学生发现新问题、分析解决新问题，打造高效的地理课堂。

摘要：《新课程标准》指出:教学是不断生成的.在课堂教学中,师生互动,生生互动,在思维的不断碰撞中不断生成新的教学资源.正如叶澜教授曾说的那样"课堂应是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程".课堂教学是师生共同构建的一门动态生成的艺术,无论多么精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节.在教师与学生、学生与学生的合作、对话、碰撞中。

摘要：生物科学是一门实验科学,因此生物实验一直是生物学高考必考的内容.从近几年尤其是2004年的实验题在高考中的题型来看,借助实验方法创设新情境,侧重考查学生对实验进行分析的能力成为命题趋势,其中设计型实验题更是热点.设计型实验题主要考查学生理解实验原理、分析实验结果、灵活运用实验知识的能力和在不同情境下迁移知识的能力.下面分析2004实验试题的命题热点和2005年高考生物实验题的命题趋势.