摘要：聚焦核心素养下的单元整体教学,发现单元整体设计的教学和实践价值,探索“教材单元”向“学习单元”的转化路径,破解大观念提炼、大任务统整、关键性学习活动设计等实施难题,是当下一线教师“新课程·新课堂·新教学”转型实践中的热点、难点问题。《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布以来,江苏省李勤名师工作室数次联合武凤霞、魏星等特级教师工作室,在中国教师报“课改中国行”公益师训会、“千课万人”课堂教学论坛等活动中展示单元整体教学的探索成果。本期,我们特别邀请李勤名师工作室就此话题展开专项研讨,以飨读者。

摘要：数学本身的特征决定了数学的表现形式是丰富多样的，我们可以运用文本、图形、符号、模型、实验等，从多个角度表征数学信息。不同的表征形式，在不同的场合既相互补充、相互印证，又相互表示，能帮助学生比较全面地把握数学学习对象的本质与非本质属性。在多元表征理论下，运用丰富多彩的数学表征形式来设计题组，能够让相似型题组“不再混乱”，让递进型题组“本质凸显”，让对比型题组“意义鲜明”。

摘要："表征"是一个心理学名词,人们对这一心理学名词的解释有不同的观点。唐剑岚在《数学多元表征学习及教学》中指出,表征是指用某一种形式,将一种事、物、想法或知识重新表现出来。因此,一定存在一个表征世界,也必定存在一个被表征世界。表征是外部事物在心理活动中的内部再现,因此,它一方面反映客观事物,代表客观事物,另一方面又是心理活动进一步加工的对象。本文中所指的表征。

摘要：苏教版《科学》的单元小诗站在学生的视角,将科学本质、科学思想、科学知识、科学方法等内容融入诗的意境,构思精巧,语言精妙。每一首都是围绕单元主题或内容精心创作的,它们有共同的特点——引出单元学习的主题或内容。它们表达的侧重点不同:有的呈现科学现象,有的表现科学规律,有的隐含科学方法,有的激励科学精神。只有真正读懂小诗的设计意图,才能在科学教学中加以合理利用,使之真正服务于科学教学。