摘要：一、素养导向:锚定指向素养的表现性评价目标要对学生的课堂表现进行精准评价,需要先确定评价目标。评价目标是指教师期望学生达成什么样的学习结果,而表现性评价目标的设计应以素养为导向,且是具体的、明确的、可达成、可彻查的,从而解决“我要把学生带到哪里去”的问题。

摘要：在统编版语文教材六年级上册第二单元的教学中,教师应以大单元理念整合单元内容,创设任务情境,设计学习任务群,运用联结教学策略:基于整体视角,凝练单元主题;基于文本内涵,设计系列任务;基于学生立场,进行读写链接,让学生在丰富的学习情境中挑战各种学习任务,走向深度学习,提升语文核心素养。

摘要：文化意识是英语学科核心素养之一。在开展语篇教学时,由于文化情境的缺失、教材文化资源的单薄以及文化实践活动开展不够深入,往往导致文化意识培养目标难以达成。本文结合案例探讨了小学英语课堂中培养学生文化意识的途径,即创设文化情境,体验文化意蕴;整合课内外资源,丰富文化内容;设计融语言、文化、思维于一体的学习活动,内化文化知识,实现文化育人。

摘要：译林版《英语》以话题为核心,为学生搭建了语言知识的框架,注重语用的训练,但有时候教师X法从相对系统、严谨的主教材中挖掘主题意义,深度训练思维。绘本以图文结合的方式叙述故事,具有真实有趣的情境和更丰富的语料。在主教材的教学中恰当地融入绘本能够帮助学生增加语言输入,促进学生语言知识的内化、延展与深化主题意义,提升思维品质。

摘要：教材简析：《海伦·凯勒》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文五年级下册第三单元一篇写人的文章。本文生动地记叙了海伦遭受了双目失明，双耳失聪的极大不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦地学习的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。