摘要：近年来,随着教学改革的发展和深入,为提高课堂教学效率,教师更加重视课堂教学的导入。相关文献多从方法论或教学论角度研究教学导入的概念、方法、设计和艺术等,较少地从认知心理学角度对教学导入展开研究。尝试从认知心理学视角分析课堂导入的基本功能、直接理论依据和基本类型,在此基础上举例分析基于＂问题探讨＂的课堂导入类型。

摘要：顺应当前高中教育改革的新方向，基于化学的学科特质，着力培养化学思维和科学探究等学科核心素养，以“氯气的性质”为例进行基于“问题解决”的教学尝试，探索指向核心素养的高中化学教学新样态。

摘要：在调查高一学生氧化还原反应知识掌握和已有心智模型的基础上,以两种不同的教学设计和课堂样态开展比较研究,根据课堂观察和课后检测来探析有助于氧化还原反应科学心智模型建构的合适路径和教学范式。

摘要：结合自身的教学实践和对化学课改的认识，提出整体优化课前预设计，提高课堂教学实效的思考和认识，包括：（1）合理分解课程目标，准确定位课时目标，合理取舍教学内容；（2）全面深入分析学情，合理选择教学策略和手段；（3）精心组织课堂预设，贯彻落实三维目标。

摘要：《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼于宋神宗元丰五年（1082）所作，当时的他已47岁，因作诗文讥讽王安石新法，被贬谪黄州（今湖北黄冈），任团练副使。为排遣内心郁闷，苏轼在住地东面山坡上盖了草屋，取名“雪堂”，自号“东坡居土”。每日到那里读书，跟朋友谈天，抑或去游赏赤鼻矶（当地人误以此为“赤壁”）、岐亭等地。正如很多评论所说，这时的苏轼官场失意，却迎来了创作的高潮时期，比如前后《赤壁赋》，还有此首《念奴娇·赤壁怀古》。

摘要：教学设计是一堂课的"施工图纸",也是教学成败的关键。高中历史核心素养的落实需要教师搞好教学设计,一方面要围绕核心素养的落实设计教学目标;另一方面要在教学活动设计中遵循"以学生为本"的思想,活动的设计要符合高中学生的特点,用自主性活动代替"一言堂"活动,并适当设计"交流""议论""辨析"等教学活动,这样才能使核心素养真正得以彰显和落实。

摘要：本文以《气压带和风带对气候的影响》教学为例,阐述基于情境式教学与问题式教学的设计策略:创设主题情境,精选问题设计;依托主题情境有机整合问题链,让学生在探究真实的情境中发现问题、分析问题和解决问题;深挖情境,开展地理深度课堂评价,形成地理深度课堂教学,落实立德树人根本任务。

摘要：一、教学设计背景多元智能视角下的学生个个都是聪明而充满活力的,每个学生都拥有自己的优势智能,都有自己独特的智能特点。利用多元智能理论指导地理教学,将促使教师想方设法发挥不同智能类型学生的特长,使每个学生都有更多的机会接受新知识和解决疑难问题;也将激发学生的地理学习兴趣,使学生积极有效地参与教学活动,从而形成以学生为主体的课堂。在进行地理多元智能教学活动设计时,教师可以根据教学内容,选择集中发挥学生某种智能或综合发挥学生八大智能的教学方法,积极为学生创设富有魅力而充满挑战的课堂。

摘要：1设计背景物理是一门以实验为基础的学科,每个概念的建立、每个定律的发现,无一不是以坚实的实验结论为基础.实验能培养学生崇尚科学、重视实践、追求真理的世界观,在促进学生全面发展的过程中具有不可缺少的作用.物理教师必须重视实验教学,实验现象要做到既明显直观又充满启发性,结果正确且显著,使学生通过观察后能较快、较准确地了解物理现象。