摘要：统编小学语文教材新增习作单元,整个单元的教学都集中指向核心习作能力的提高。习作单元的编排特点是结构完整,板块为序;生长渐进,能力为梯;目标聚合,要素为核。在教学中要指向习作要点,整体勾连,教学内容的选择要取舍有度,聚焦习作能力,教师要站在整体的视角尝试进行单元设计,优化整合,在一系列的读写实践中让习作要素稳稳落地,有效提高学生习作能力。

摘要：高三复习主要以解题为主,解题教学自然成了高三复习课的重要环节,其承载着高质量完成教学目标的重任.因此,在解题教学中不能盲目地搞"一刀切""一言堂",在问题的选择和设计上应符合学生的最近发展区,注重师生交流,集思广益,在不断探究中掌握解决问题的通性通法,从而不断完善和建构自我认知,实现共同进步.

摘要：始于20世纪50年代的GIS技术目前发展已渐趋成熟,在景观规划设计中的应用也方兴未艾。文章回顾了GIS在景观规划设计中应用的历史,总结了其在规划中的作用,分析了GIS应用的基本原理,并从一般性与针对性两个方面详细阐述了GIS技术在景观规划设计中比较典型的应用环节与类型以及需要注意的关键问题,以期能指导实践,引发研究。

摘要：'幼儿自主性角色游戏'即幼儿在游戏中具有支配和控制活动的权利,能自主地确定游戏的主题、内容,自主地安排游戏的场地、材料,自主地选择游戏的伙伴、角色,自主地商定游戏的方法、规则,自主地对游戏的过程展开评价.虽然现在'放羊式'与'导演式'的游戏已明显减少,但如何把握其中的'度',对于许多幼儿园来说仍是一个难题.在现实生活中我们经常看到,教师一方面努力为幼儿创设游戏条件,一方面却又以种种方式隐性地控制着幼儿的游戏.幼儿只能选择在已有的区域、固定的地方活动,而无法按照自己的意愿设计、生成新的游戏,只有选择权而无决策权.

摘要：运用系统思维,围绕学科大概念,提炼大主题,创设大情境,设计大任务,实施动态评价,开展大单元结构化深度教学,是语文教学的一大趋势。系统思维下的语文大单元教学设计与实施策略有:树立全局观念,确定整体性教学目标;运用动态化视角,实施表现性任务评价;树立立体思维,创设结构化生活情境;聚焦高阶思维,提供本质性策略支持。

摘要：针对传统英语教学中学生学习兴趣不高、学习积极性较差、学习方法单一、学习效率低下等情况,通过介绍"故事生成"课堂设计的教学理念,在理论研究的基础上将"故事生成"运用于初中英语词汇、对话、复习等环节的教学活动,旨在提高学生学习兴趣的同时,突出学生的主体地位,促进学生与教师的共同进步。

摘要：随机应变的教学能力,反映一个教师的教育智慧与教育艺术水平.在教学中,当学生思维受阻时,教师该采取怎样的应对措施?是按照原定计划继续授课,还是顺着学生的思维进行探究?这就要求教师有精准的判断力与随机应变的教学能力.文章从学生思维的疑惑处、错误发生处、课堂节外生枝处以及学生思维的肤浅处等方面,具体谈谈如何把握好引导时机,促进学生思维的发展.

摘要：加强单元整体教学研究、提高单元整体教学效果对提高小学英语教学效果有着促进作用。在教学中,教师要树立单元整体意识,紧扣整体进行单元教学规划,同时以单元总目标为引领梯级安排各课时分布,并围绕单元主题设计各课时子话题,紧扣重点进行活动推进,从而提高单元整体教学效果。

摘要："弹力"是高中教学的关键知识点,也是一个难点。对于学习了重力的学生来说,学习"弹力"是思维质的飞跃。但是,许多物理老师误以为弹力只是重力的拓展,不重视弹力相关物理概念、模型的建构,导致部分学生学习弹力时受前概念的干扰,难以真正理解和掌握。因此,在弹力教学设计中,教师应该遵循提出问题—实验探究—讨论总结的教学逻辑,明确弹力教学目标和重点难点,通过实验探究引导学生从各个方向和多个角度探究弹力知识。