摘要：研究性学习是指学生以一个问题作为学习的起点，通过自己拟定探究主题、设计策略与方法，经过进一步的资料收集与分析得出结论的学习过程或学习方式。可以说，研究性学习正逐渐成为高中地理教学中的一个主题。学生在教师引导下，从自身生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式主动提出问题、搜集信息、运用知识、解决问题的学习过程与学习方式。地理学科的研究性学习是地理学习中一项不可缺少的内容，

摘要：笔者把地理课划分为三种类型：搬运转移型、整合创新型和艺术升华型。本文呈现的两个同课异构的课例，虽没有达到艺术升华的类型，但可以肯定，这两个课例确实达到了很高的境界。一、教材处理简约而不简单简约，是指教学设计精练明快、清新自然、辞少意多、恰当适宜。课例1（徐瑾老师的教学设计）和课例2i龙红老师的教学设计），均体现了简约的特点。

摘要：我校一年一次的艺术节中有一项重要的内容是创意墙的设计。要求每班依据学校提供的创意内容，通过设计、绘画、涂色等方法在规定的墙壁上进行创意。每年我都会让班级内负责出黑板报有绘画艺术基础的学生对创意墙进行设计，然而今年却出现了“问题”，让我遇到了“麻烦”。

摘要：本文结合实例总结了从实验操作的规范性、实验设计的整体性、实验探究的开放性、分析实验的科学性、实验归纳的多元性着手,进行教材实验的教学与复习的体会。

摘要：伴随着新课程改革的不断深入，广大教师更加注重形式多样的课堂教学的创新。而作为教学基本环节之一的作业设计却往往被我们所忽视。目前初中地理作业存在的主要问题有以下3个方面：一是“一刀切”的作业多，自主选择的作业少。二是作业的目的不明确，作业偏多、偏难；三是教师对作业只作简单的批改，不能激起学生情感的共鸣。

摘要：被问题充斥的课堂，让学生应接不暇，且问题往往鱼龙混杂——或教师教学设计无针对性，或随机无序提问，或流于形式敷衍，或有问题无答案……只有把这些问题梳理清楚，把有效与无效、有用和无用的问题剥离开来，才能让课堂真正走向高效。一、抛开伪问题。化无效为有效 在课程改革背景下，各种版本的思想品德教材都发生了明显变化。在教学内容选择上，采取去纯粹理论说教的内容，增加社会生活常识；在教材编排上，坚持循序渐进原则，由浅入深；在考核要求上，侧重考查学生思考、分析和探究问题的能力和水平。

摘要：以教材为平台，以新理念为指导，以新课标为指针，以探究为中心，以活动为主线，以培养学生的创新能力为目的，发展学生思维，培养学生个性、能力，充分发挥学生的主体、教师的主导作用，使学生真正成为地理课堂的主人。

摘要：在央视“艺术人生”栏目中，王立平对着无数电视观众提起一句话：“有一首歌被记住是幸福。”简单的一句话道出了一位音乐人的肺腑之言。作为一名教师，当我们回首自己教书育人的时光时，我们是不是也可以对自己说上一句“有一节课被记住是幸福”呢？

摘要：探索题贴近生活实际,具有鲜明的时代特征.方案的创意性鼓励解题者多方向思考,在不同学习层次上寻求问题解决.本文仅从2002年中考试题中选取二例,给出部分设计,希望能启迪同学们放飞思维,探究更新奇、优美的设计,并借此检验自己的创新学习能力.

摘要：设计思想：“虎”在中国传统文化中历来有相当重要的地位与价值。千百年来，虎的文化催生了虎的艺术，虎的艺术又汇聚成虎的文化，源远流长，生生不息。以虎为原型的民间艺术更是层出不穷，其中造型多样的布老虎以其浓郁的地方特色和工艺特征深受老百姓的喜爱，堪称最具特色的民间玩具。