摘要：中学物理学科核心素养主要体现在物理基本概念、问题解决能力、逻辑思维、知识结构、科学研究方法、科学创新能力以及信息素养这几个方面。在《浮力》一课的教学中,教师引导学生体验浮力作用,建构核心概念;制作浮力方向演示器,提升问题解决能力;分析浮力产生原因,锻炼逻辑思维;利用“拉力差法”测浮力,避免知识负迁移;探究影响浮力大小的因素,感悟科学研究方法;改造“排液法测浮力”实验,培养科学创新能力;挖掘问题隐含条件,培养信息素养。

摘要：创设物理情境方法途径有很多种，基于认知冲突创设物理情境符合建构主义的要求，是认知心理学的重要特征，也是广大教师根据学生特点设计教学的依据，体现了教学的艺术性。文中利用生活经验与学习目标的矛盾、利用对实验的认知冲突。运用类比冲突、问题矛盾、函数图像的异同、物理模型的异同点等创设物理情境，打造高效的物理课堂。

摘要：在初中道德与法治课堂教学中渗透国学经典内容,符合学科核心素养培养的基本要求,与课堂有更多的接轨点。教师深潜教材发掘教学内容、创设情境探寻渗透切点、接轨生活设计活动、拓宽训练展开反思,能够为国学经典渗透创造良好条件。

摘要：【课标要求】能运用地图和资料，描述新疆的地理位置，地形特征，人口、城市的分布特点；举例说明影响新疆农业发展的地理因素；说明我国西部开发的地理条件以及保护生态环境的重要性。

摘要：课程改革要求教师树立以学生发展为本的教育观念,建立完全平等的新型师生关系.教师要由过去教学中的"权威"、"领导者",转变为学生自主学习、合作学习和探究学习的设计者、引导者、组织者和合作者;

摘要：合理有效地创设物理情境是物理教学的重要组成部分，当前的物理情境化教学要求物理教师不能只是照本宣科，而应以教材为依据，充分利用学生的心理和智力水平，设计出符合学生认知需求的物理情境。笔者认为，要想利用认知冲突创设有效的物理情境，一定要抓住学生的认知需要，“投其所好”，常用的策略和方法总结如下：

摘要：在新课改的背景下,明确提出要尊重学生的思想,将主体地位归还给学生,让学生能够自主地参与到学习活动中,从而提高学生的英语学习质量和学习效率。而小组合作学习模式刚好符合这一特征,学生在小组合作学习中,不仅能够与同学们一起探究,体验学习的过程,还能提高学生对英语学习的兴趣和热情,本文主要探讨如何在初中英语教学中实施小组合作学习。

摘要：文学作品的真实是指艺术上的真实，并不是指作品要刻板地记录生活，与生活不能有丝毫的差错。面向一般大众的文学作晶，人们一般不会挑剔它的真实性问题，只要大致符合艺术上的真实即可。但对于特定群体阅读的文学作品，特别是作为未成年人学习的课文，其真实性问题一定要仔细斟酌，不可有一点马虎。如果以此为要求的话，《甜甜的泥上》一文就有一些值得商榷之处。

摘要：近年来，在中学英语教学实践的基础上，积极运用计算机等多媒体辅助教学，已经成为中学英语教学的重要手段和方法．它极大优化了课堂教学结构，促进课堂教学质量的显著提高。本文试以初中英语牛津版8A Unir5《Bird—watchers》一节课为例，谈谈运用计算机多媒体辅助中学英语教学及其课件设计的一些收获和体会。

摘要：初中阶段是学生是确定人生观、价值观最关键的时期,初中生最容易受到各种不利因素的影响,形成成绩和品德双差生.浅析数学学困的原因主要表现为:学习意志力薄弱,缺乏学习数学的兴趣;学习方法、策略运用不当;老师的教学理念陈旧,教学模式落后,教学方法没有趣味性、技巧性、情境性、艺术性等;还有就是由于家庭出现变故,如父母离异等,或者受到社会上流行的“不读书也可以做老板、挣大钱”读书无用论的影响,使经不起诱惑的学生早早对学习就自抛自弃,破罐子破摔. 那么老师怎样采取有效策略使之“脱贫致富”“化腐朽为神奇”呢? 笔者认为可以从以下几方面入手: 转变教学理念,实现公平公正教学;培养学习兴趣,激发学习数学的动机;优化课堂结构,采用创新模式,开展情境教学,自主探究和合作研讨教学;建立创新性评价机制,实现数学教学生活化.