摘要：在当前阅读教学中,存在着重知识传授、缺乏互动、个体差异被忽视等问题,阻碍了学生思维品质的提升。本文通过探讨思维品质的内涵、目标与原则,提出了一系列策略,包括创新教学方式、创设阅读情境、鼓励讨论与交流等,旨在提高学生的思维品质和阅读素养。这些策略不仅有助于培养学生的逻辑性、批判性和创造性思维,还能提升他们的自主学习能力和阅读兴趣,为未来的学习奠定坚实的基础。

摘要：新课标教育背景下,学生的核心素养培养成为当前教育的重要内容。在学生核心素养培养中,学生的思维品质和思维能力也是核心素养培养的重要组成部分。在小学高年级的语文阅读教学中,注重“用语”在课堂教学中的应用,不仅能够引导学生揣摩文章的整体结构,还能深度掌握作者的情感表达,理解语言的魅力。学生通过对语言应用的深度理解,逐步提升语言应用能力。此外,学生进行文章结构分析的过程,是在一定的思维逻辑的指导下开展的,这对于提升学生的语文思维品质具有非常重要的意义。本文将从语用对提升小学高年级学生思维品质的重要性展开分析,尝试提出有效策略。

摘要：研究发现,“幸福感”较强的人有能力保持积极进取的学习态度并取得较好的学业水平。在所习得的环境影响下,每个人都可以通过自己有意识、积极的练习来提高自我的幸福感。小学生学习数学的各项技能处于一个待完善的阶段,其幸福感与学习策略的融合并不理想。只有当他们的学习成效提升达到预期教育目标时,才能真正提高自身的幸福感。小学数学教学中,教师要及时改变自身的教学观念,立足新时代教育理念,明确教学原则,积极创新教学活动,让学生在数学学习活动中产生愉悦感受,如此,才能够更好地实现学生数学素养的提升。

摘要：文章以侧向助跑跳高这一教学内容为例,探讨了“学、练、赛、评”结构模式在课堂教学中的应用。具体步骤为:教师对学生学的内容与方法进行指导;学生在的教师设计、指导下对递进式的多种橡皮带练习内容进行高效辅助练习;教师组织开展跨跳倾斜橡皮带积分赛、高度挑战赛等活动,实现以赛促练;学生通过描述“知道什么、做什么、完成什么”对本节课的学习表现进行自我评价、相互评价,教师进行总结性评价。

摘要：“数与代数”是小学数学的重点内容,知识内容比较抽象,在小学数学“数与代数”教学中应用微课教学法,能使学生在有限的时间中掌握更多必要的知识与解题技巧。本文以苏教版小学数学五年级上册“负数的初步认识”为例,课前设计微课,帮助学生探索新知;课堂巧用微课,帮助学生理解新知;课后运用微课,帮助学生拓展新知,提高自主探究、分析与解决问题的能力,为学生的素养发展奠定基础。

摘要：Story Time是译林版《英语》教材各个单元的核心板块，但该板块的教学中存在过分重视词汇和句型以及过分关注语法教学等问题。对此，教师可以从阅读前、阅读中和阅读后三个步骤入手，在教学中采用“整体感知文本——细致分析细节——整体输出语言”的教学流程，以求提高Story Time板块的教学实效。

摘要：学生进入高年级后，许多老师都有这么一种感觉：学生们上课不愿举手回答问题了，读书也不再像以前一样声情并茂了，课堂上一下子就失去了许多激情。于是乎，我们就把语文当作工具课，把语文训练当作一种单纯的技术训练，把鲜活的教材讲“死”了，把生动的课堂“扼杀”了。作为课堂组织者的老师，只有从自身出发，调动一切可行因素。激发每位学生学习的兴趣，点燃他们心中的激情．才能改变这种不良现象，从而提高教学实效。

摘要：心理社团活动是学校开展心理健康教育的一条重要途径,也是校园文化的重要组成部分,对学生的身心健康成长起着重要作用。探讨开展心理社团活动的现实意义以及设计要点,有助于发挥心理社团活动对学生成长的独特作用,帮助学生缓解学习、生活中的压力,培养积极乐观的心理品质,提升自助和助人的能力。

摘要：【设计意图】一天,我到本校六(4)班上课,班主任李老师遇到一些头疼的问题:班上的学生个个似乎“水火不容”,排位子时都想坐前排(个别学生动用家长或者校领导关系调换座位);每天进教室都有互相指责、打小报告的现象发生;有的学生私自将别人的作业藏起来或者把别人的课本改成自己名字,等等。学生之间充满敌意和不信任,整个班集体的凝聚力也深受影响。俗话说:“家和万事兴。”一个班级就是一个“大家庭”,班级的整体人际关系将影响每个学生的人格及价值观的形成。

摘要：在“双减”背景下,教师要根据教学实际,设计形式多样、丰富有趣的实践性作业,帮助学生巩固所学知识,提升学习能力。一、言说型作业从语言积累运用的角度看,学生在课文学习中积累了一定的语言,需要找到合适的运用途径,才能内化成可以灵活运用的语言。如教学一年级上册《小书包》一课,教师可以指导学生开展说一说的语用训练:我今天认识的生字有天天不离身的“书包”,还有天天要完成的“作业”,还有天天要去的学校的“校”.