摘要：统编语文教材围绕"人文主题"和"语文要素"双线组织单元,单元内部联系紧密,各板块形成合力,共同促进语文学习。每个单元学完后,教师可以设计基于单元统整的微项目,引导学生自主选择探究,促进知识的整合与建构,形成迁移运用的能力。单元微项目切口小,驱动性问题可以和人文主题、语文要素相关,也可以基于真实需要将两者融合,促进语文深度学习真实发生。

摘要：六上第四单元是小说单元,包含精读课文《桥》《穷人》和略读课文《在柏林》。这三篇小说代表了中外不同作家的不同风格,在叙事结构、刻画人物﹑表达主题等方面都具有开放的审美空间,呼唤课堂教学以文学的姿态引领学生学语文。

摘要：语文深度学习以语言文字运用能力的培养为目标,需要师生围绕适切的话题,与学习内容、言语情境、作者以及自己进行对话,对文本内容进行全新建构。话题的选择应指向言语能力的培养和学生真实的学习需求。话题设计的策略有:整合琐碎点、揣摩空白点、发现矛盾点、聚焦疑惑点、关注生长点。