摘要：在《勾股定理》一课的教学中,依据“资源整合,激活经验;活动引领,积累经验;活学活用,迁移经验;反思交流,概括经验;拓展延伸,提升经验”的教学模式,设计并呈现了生动、丰富的数学活动：探究正方形和三角形的面积,探究三个正方形面积之间的关系,勾股定理建构及历史感悟,“议”“做”“拼”“赏”应用内化等。由此,以“充分体现勾股定理的探究过程”立意,尝试实践“同化”与“顺应”认知建构理论,促进学生数学活动经验积累。

摘要：在学科教学中，通过制作思维导图帮助学生掌握正确有效的学习方法，建立系统完整的知识框架体系，对学习课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更加系统、科学、有效。思维导图教会了学生“如何学习”和“如何思考”，增强学生的学习能力与思维能力，实现教师角色与行为的转换，

摘要：九(上)第二单元写作的重点是“观点要明确”。所谓“观点要明确”,就是议论文的中心论点、主要问题等要鲜明正确。事实上,九年级学生写议论文,常常会出现观点不明确或者观点模棱两可的现象。议论文写作中观点明确的教学中,我常常引导学生记牢“三书”。所谓“三书”,就是在议论文写作中重点“书写”三个方面一一书主脑、书机趣、书清晰。这里的“书”,就是写、表达的意思。

摘要：学习数学的课程内容不能局限于公式、规律等表征,更应当深入理解数学知识发展与形成的过程,理解蕴含其中的数学思想方法。以HPM的视角进行初中数学“实数”教学设计,具体过程:构建巧妙关联发展区,导入研究问题;隐性引入数学史,进行学科实践;设问引导后归纳,完成概念辨析;随堂练习再反馈,展示文化理解,从而培育学生数学核心素养。

摘要：课堂教学＂人文化＂的实施和学生＂主体性＂的落实是数学学科核心素养的要求,也是新课程理念的重要内容。教师要积极转变教学理念和教学方式,教学环节设计融入本真的视角,课前融入＂本真＂的人文思想,课堂力求＂本真＂的开放教学,课后呈现＂本真＂的教学反思,努力营造＂本真＂的学习环境,有效促进师生科学互动,提升课堂教学效能。

摘要：开展基于核心素养的教学,需要把具有逻辑联系的知识点放在一起进行单元整体建构,实现教学内容、目标、学情与教学策略的整体融合.本文以苏科版八年级下册第九章“平行四边形”的教学为例,从教学目标的确立、教学思路的规划、教学设计的建构、教学实践的思考四个方面加以阐述。

摘要：数学思辨能力是重要的数学基本素养.数学思辨,即用数学的思想方法、知识、语言去理解、描述和解决各类问题的一种数学思维能力.要培养学生的数学思辨能力,教师需要充分理解教材,遵循学生的认知规律,设计有思辨力的课堂教学.

摘要：初中阶段是给学生英语语言能力发展奠基的重要阶段,在这一时期对学生进行写作能力的培养,对英语写作教学进行综合设计和创新调整将会给学生的一生进步带来积极影响。在选取英语写作教学方案的过程中,教师可以将读写结合作为一项至关重要的策略,因为这样的方法符合学生的语言学习规律,也和语言本身的特点存在着非常密切的关系。英语阅读和英语写作是学生进行英语输入和输出的两种方式,把这两种方式结合起来将会大幅度提高学生语言运用的自觉性和熟练度,从而发展学生的写作能力。本文将着重就如何运用读写结合策略优化初中英语写作教学进行探究。

摘要：“M-IT课堂”是《义务教育数学课程标准(2022年版)》的先行实践,是融合了信息技术、运用意义学习理论建构的新型课堂,实现了核心素养在课堂的真正落地。本文以苏科版九年级上册《一元二次方程》的章节复习课为例,具体诠释了“M-IT课堂”的四个主要特征:融合技术、逆向设计、任务驱动、表现评价,并在实践的基础上对“M-IT课堂”的教学进行了理性思考.

摘要：《全等三角形》一课,内容包括全等三角形的概念和性质,比较简单。教学中,要把简单的内容“教活”“教深”,就要基于知识的产生与发展、知识之间的联系,突出过程性,强调探究性。具体地,从生活到数学、从一般(图形)到特殊(三角形)、从整体(概念)到局部(性质)、从静态到动态、从发现到应用,设计丰富的学习活动,让学生在“做数学”的过程中充分探究。