摘要：张文质先生认为：“教育是慢的艺术。”教育学者郭元祥说：“慢，需要平静和平和；慢，需要细致和细腻；慢，更需要耐心和耐性。”笔者以为：慢的教育是在尊重中唤醒，在等待中自悟，在放手中满足，在隐蔽中生成，在尚美中提升。

摘要：1 问题提出“作一个角等于已知角”是苏科版《义务教育教科书·数学》（以下简称“修订版教材”）七年级上册第六章第2节“角（第2课时）”的一个重要内容．

摘要：教学目标几乎是每个教案都有的、首当其冲的“要素”．事实上，不仅对课堂教学，在作业设计、练习与考试试卷的编制等与教学有关的所有活动中，都需要制定合理、科学、恰当的目标．那么，如何制定合理的教学目标呢？

摘要：做好调查和辩论的准备工作，能够使课堂汇报更科学、更有说服力，同时也能充分地锻炼学生进行人际交往、方案设计、资料收集和整理，以及用收集的数据和资料说明问题等方面的能力。

摘要：回想去年参加的省初中语文优质课观摩活动，面对精选出来的10多位选手的精彩展示与观摩教师如潮的掌声，我在欢欣鼓舞之余也感觉到一丝隐忧。他们的课堂教学中不乏先进的理念、精当的设计、过人的技巧和顺滑的流程，但在这些优点的背后，却普遍存在着对话精神失落、对话流于形式等问题。课堂对话双方常常是“在场不相遇”或“相遇两惘然”。

摘要：高中思政课亲和力的提升,关键在于教育者和受教者积极性、主动性、创造性的整体发挥。处于时代大变局中的高中生主体性强,单一讲授、灌输、说教的倾向势必降低学生的学习热情,无法适应学生心理情感变化。思政课教师需要遵循学生成长规律,结合世情、国情、社情、民情,在授课语言、风格、形式上改进创新,提升教学艺术和授课水平,落实立德树人根本任务。课程亲和力本质上是一种情感效应和思想共鸣,是一把打开学生心灵的钥匙。教师在思政课教学中,要注重行为、表情、语言运用,丰富育人活动内容,调动学生愉悦情绪,发挥学生主观能动性,建立亦师亦友的关系,进而实现隐性育人与显性育人相统一,培养学生高度的政治认同和宽广的知识视野,不断提升其创新精神、实践能力和社会责任感。

摘要：综合复习是数学复习教学的重要环节.但调研发现,不少教师在综合复习时完全抛开教材,眼睛盯着大题、难题,讲题、刷题成了常态.诚然,数学复习教学要根据复习内容、复习阶段、班级学情与自身教学特点合理安排,但综合复习必须回归本源、引导探究、关联建构、知能并重,以实现教材再利用、思维再发展、认知再建构、素养再提升的复习目标.本文以“从教材经典问题出发”的几何综合复习教学设计为例,谈谈初中数学综合复习教学的设计策略与思考.

摘要：本文分析了当前高中英语阅读教学中思维训练缺乏的现状，并以一节阅读课为例，从读前激发思维、读中推进思维和读后提升思维三个角度，探讨了教师在阅读教学中应如何多维度解读文本、多层次设计活动、多方面拓展思维，并运用预测、分析、总结、概括、推断、鉴赏、评价等方式，帮助学生深度理解文本和逐步提升思维能力。

摘要：《数学课程标准》（以下简称《课标》）把逐步形成数学创新意识列为教学目标，各地中考数学命题为了实现这个目标也都做了有益的尝试，例如出现了不少别具创意、独特新颖的开放型试题．这类试题不仅能考查学生观察、实验、类比、归纳、猜想、判断、探究等能力，而且把解题的过程变成了学生探究规律、发现规律的过程，因此，在考查高层次思维能力和创新意识方面具有独特的作用．下面笔者撷取部分2006年中考相关题目作剖析，以飨读者．

摘要：泰州市作为教育部确定的全国中小学生艺术素质测评实验区，紧密结合地方学校艺术教育实际，不断提高对艺术素质测评工作的认识，出台了具有地方特点的艺术素质测评方案，建立和完善符合审美教育要求的中小学艺术教育质量评估体系，促进了地区艺术教育的改革与发展。