摘要：班集体是校园教育管理的最基本单元。它往往是由数十名生动活泼、性情各异的学生组成,由于生长环境等因素的实质性影响,学生相互之间客观存在程度不同的"个体差异"现象,这正是实施班集体艺术管理的基础和根源所在。作为这一多姓群体的"大家长",班主任教师应当而且必须正视每一个成员,从细小处着手并做好大文章,在管教中涵养个性、铸造共性,在规范引领中润品立德、引领成长。就幼儿教育来说,每一位学生都是一块未经雕琢的"璞玉"。

摘要：2022年,教育部颁布《幼儿园保育教育质量评估指南》,要求“发现和支持幼儿有意义的学习”“能识别幼儿以新的方式主动学习”,引发了广大教师对幼儿学习方式的重点关注。事实上,作为教育活动的设计者、组织者,幼儿园教师一直行走在探索、理解幼儿学习方式的道路上。从早期“看不到”幼儿、以被动学习为主的准“小学化”学习,到关注幼儿学习特点与规律的游戏化学习、主题式学习以及当前倡导“儿童在前”的放手游戏等,我们对于幼儿学习方式的认识在实践中不断得到丰富、验证与完善。但是,对于什么是幼儿有意义的学习,它具有怎样的显性特征,应如何落实到幼儿园教育实践中,教师们普遍存在困惑。