摘要：新教材,新课程,新高考,需要我们破解应试教育带来的后遗症。语文综合性实践活动要依据语文核心素养的要求,有计划地用好新教材,有目的地设计好作业,有组织地开展好情境教学,有创新地进行任务群教学,有意识地指向学科核心素养,使学生在语言交际、思维能力、审美能力、文化理解等方面得以发展和提升。

摘要：《普通高中语文课程标准(2017年版)》首次提出了“语文学习任务群”的概念,“‘语文学习任务群’以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。若干学习项目组成学习任务群”。其中“以学习项目为载体”“若干学习项目组成学习任务群”说明了任务群教学的实施的有效手段是项目学习,尤其是对高中语文新教材(统编版)的推行,无疑是为语文项目化学习的设计和实施提供了可供选取的切口。

摘要：面对核心素养出现了一个事实:理论层面非常重要的核心素养,如何在具体的学科教学中得以真正落地呢?回答这个问题当然是绕不开具体的学科教学评价的.对于一线教师而言,能够努力的就是在自己的课堂上,设计一个能够兼容应试与核心素养的评价指标,这样既能够满足学生的应试需要,又能够让数学学科核心素养得以落地.评价同时决定了高中数学教学的方向与实践,这是要努力完成的另一个重点,即寻找到基于数学学科核心素养评价的基本途径.结合具体的教学内容,思考其中存在哪些数学学科核心素养培育的空间,然后再结合学生的学习过程进行有针对性的评价,这样就容易将学生的学习过程导向核心素养,同时又不会影响学生的知识学习与解题能力的培养.

摘要：历史核心素养是学生必须在历史学习活动中所形成的优秀品质,代表着学生的历史学习能力,反映了学习者的历史素养与人文思维。重视历史核心素养的建构、开发,并重新设计高中历史教学模块,才能保障教学活动的针对性与有效性。本文针对高中历史教学活动展开探讨,思考如何基于历史核心素养的全新视角优化高中历史教学活动。

摘要：情境化试题命制已经成为高考语文试题改革的重要方向,在一定的情境设计中考查名句默写是新高考评价的大方向。学生对情境化命题的类型不明确,情境设计理解不准确,会造成审题偏差,导致作答错误或出现空白。通过对近年来的高考和各地部分模拟考试试题进行归纳梳理,进一步明确命题类型,强化分类指导,以期提高备考质量。

摘要：高中思想政治主题式情境教学存在的问题主要有:主题选择随意,缺乏设计;主题构思不足,缺乏凝练;情境创设杂乱,缺乏美感;情感价值培育不足,缺乏价值引领等。针对这些问题,本文从主题设计、主题凝练、情境创设、价值引领这四个方面提出优化设计策略。

摘要：能力的缺乏，尤其是分析问题能力的缺乏，是影响高三学生后期冲刺和拔高的主要障碍，专题复习就是要查清学生存在的问题，制定策略，实施有针对性的补救和强化．专题复习就是针对一轮复习后学生还存在的问题，围绕考纲，直击高考试题，注重能力要求；以横向知识为主，进一步深化基础，系统知识，

摘要：师生互动是否有效决定课堂教学的成败。传统课堂因师生角色错位，互动形式单一，缺乏情感交流，学生的参与度不高，常处于低位运转状态。共同建构理念强调教学要基于对课堂各要素、环节与过程的精心设计，实施多层面的师生平等交流与合作，形成良性课堂生态，促进有效建构。笔者在相关课题研究的基础上，结合多年地理教学实践，提出以下师生互动策略模式，供大家参考。

摘要：幂函数是学生进入高中接触到的较早的基本初等函数之一，它内涵丰富、个性十足却也毫不面生．作为一种特殊基本初等函数，它是对初中有关内容的进一步概括、归纳与发展，是对前面学习的函数新概念和性质的最直接的应用，是与幂有关知识的高度升华．它的形式简单，但内涵丰富，学习起来有一定的难度，高考对幂函数要求有较大降低，直接考查自然不多．但从培养学生的数学思维品质和能力来说，让学生通过简单幂函数的研究，加深对函数概念和性质的理解却很有必要，这既是一个再学习过程，也是一个实践过程．教材对于幂函数的编写一般都独立成节，有利于考查教师的学法指导的基本功，因此在说课、赛课活动中备受青睐．近日，笔者在整理优秀教学设计、审读相关论文时发现不少教师对幂函数定义的把握不够准确，通过对几种版本的新教材的研究，得到一点感悟与拙见．

摘要：教学微视频具有数字化、可视化、精致化、易传输、可保存等特点，目前已在部分中小学得到初步应用。但从互联网微课平台发布的微视频来看，其存在诸如概念不清、选题不当、设计无序、结构不全、缺乏互动、制作粗糙等问题，有的微视频甚至还有科学性错误。这些问题说明当前中小学教师微视频制作能力偏低。