摘要：“共生”是海安市实验小学的文化标志和价值追求。在海安实小,“共生”既是教师团队建设的愿景,也是教师团队建设的肥沃土壤。在教育实践中,共生教师团队的建设是一种系统建构和生态建设,有悠久传统和系统思维,有顶层设计和清晰路径。海安实小教师团队与学校文化同步共生,在共生愿景的引领下成长。良好的机制、平台和制度环境,为教师团队发展提供了坚实的基础。

摘要：在跨学科主题学习中任务承载着学习的主题,是实现预期目标的关键。小学数学跨学科主题学习的任务设计要能让学生以主体身份参与,像专家一样整合多学科要素,在做数学的实践与体验中思考和创造,从而获得不同的解决问题方案;任务的设计包括确定核心任务、规划分支任务,创设真实情境、预设驱动问题,设计阶段活动、制定评价方案等关键环节。如此才能帮助学生更好地理解和解决问题,不断提高跨学科主题学习的质量。

摘要：小学英语单元综合实践课是英语课程体系的重要组成部分。在小学英语教学中进行单元综合实践课学习方式的优化,可以打破知识与生活分割的壁垒,变革学习方式,拓展学习空间,丰富学习活动并获得有效的学习反馈。结合具体的教学实例,设计“符号学习”“在场学习”“探究学习”“项目化学习”四种学习方式,持续促进学生学习的优化,全面提升学生核心素养。

摘要：在核心素养导向的新课改背景下,推进学科课程思政面临着新的挑战。在义务教育阶段数学课程的四个领域中,综合与实践领域蕴含着丰富的育人元素,在落实课程思政方面有着独特优势。教师可以将综合与实践领域定义为学生数学学习的“舒适区”,在数学活动中渗透思想教育,落实立德树人根本任务。

摘要：散文《搭船的鸟》是统编语文教材三年级上册的一篇精读课文,作家郭风先生立足儿童观察视角,细致描写了认识翠鸟的全过程。这篇课文选编在第五单元,本单元的人文主题是“留心观察”。单元导语引用了法国艺术家罗丹先生的一句至理名言,启示学生用心观察才能发现生活之美,也侧面反映了本单元课文内容与观察是密不可分的。

摘要：跨学科主题实践活动正式进入新课标,已然成为加强课程综合与课程协同育人的重要学习方式以及落实核心素养培养与育人方式改革的关键措施,同时也逐步成为中小学英语课程与教学的重要方式。本文从小学英语跨学科主题实践的案例出发,力求探寻跨学科主题实践的育人路径,以促进学生的综合学习与全面发展,树立他们“大视野、大格局的生命意向,培育自主学习能力与创新精神”(孙露等,2024),实现学科整体育人的成效。

摘要：跨学科主题学习是指为培养跨学科素养而整合两种及以上学科内容开展学习的主题教学活动安排。在小学英语跨学科主题学习的设计与实施中,教师可以立足课标要求、学科内容、学生的社会生活与经验,围绕一个学习主题或真实问题开展综合学习活动,促进学生核心素养的全面发展。

摘要：在小学英语教学中开展以项目式学习为特点的英语综合实践活动,有利于促进学生核心素养的全面发展。本文围绕Little Dream Garden的综合实践活动,从设计项目方案、构建项目任务、探究项目意义以及开展项目评价四个方面,探究了以项目式学习优化小学英语综合实践活动的策略,以探讨提升学生核心素养的有效途径。

摘要：古诗词学业质量标准呈现出重实践、重发展的导向。据此,笔者以实例阐释立体式的诵读评价设计以及指向实践的古诗词命题设计,包括多指标诵读评价量表的研制、多元化实施主体的支持、多方法评价方式的运用;创设生活实践情境,引导学生在运用古诗词解决问题的过程中丰厚文化底蕴、深入体悟生活、滋养思想精神,最终实现核心素养的培育和传统文化的传承与发展。

摘要：英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素,是发展其他能力的依托和基础。本文结合教学案例,从“优化阅读语境,设计语言活动”“解读阅读主题,发展语言能力”“创设阅读活动,丰富语言表达”“评价阅读过程,深化语言发展”四个方面,阐述了在小学英语阅读教学中发展学生英语语言能力的方法。