摘要：在“学为中心”教学理念下,在小学英语阅读教学中开展分层教学模式,能够关注不同学生的个性差异,能够引导学生以一种积极的情感投入到英语阅读中来。通过基于学情,进行分层定位;基于差异,进行分层备课;由浅入深,进行分层授课;关注发展,设计分层作业;根据反馈,组织分层辅导的策略,能够达到事半功倍的教学效果。

摘要：发展思维品质是英语学科核心素养的要求之一。小学英语阅读教学应从思维的逻辑性、批判性、创新性三个角度培养学生的思维能力。本文结合教学案例,针对学生思维品质发展,提出了运用思维导图、引入预测问题、设置问题链、设计开放问题、组织项目学习、扩展文本内容等教学策略。

摘要：学校推进"双减"工作,首先要认识到"双减"是坚守育人方向的有力举措。在推进过程中,强化作业管理是"双减"落地的关键环节,要建立并完善作业管理制度,做实作业的设计和批改,切实保障课内作业时间,分层实施弹性作业。实施课后服务是推进"双减"的重要抓手,要让教师悦纳课后服务,坚持"五育并举"以丰厚课后服务内容。

摘要：小学语文阅读教学中,教师只有准确把握文本的教学价值,设计多样化的实践与探究活动,鼓励和引导学生展示思维过程,进行深入思考,勇于质疑思辨,才能有效培养学生的高阶思维。具体而言,可从“化隐性为显性、从表面到本质、从求同到求异”几个角度入手,通过可视化展示、驱动深入思考、鼓励创新等方式培养学生的高阶思维。

摘要：大概念是指隐藏在文章内容和主题背后的深刻性思想,是贯通单元教学资源与课堂活动的核心概念。在此背景下开展小学语文大单元整体教学,教师可以通过聚焦大单元主题、架构大任务体系、设计大单元活动的方式为学生指明学习方向,以此推动高效语文课堂的构建。文章简要论述了大概念下的小学语文大单元整体教学的概念和意义,针对具体的教学策略进行探析。

摘要：【教学目标】1.认识“荒”“裳”等5个生字,读准多音字“假”,会写“舞”“狂”等生字。2.找出课文中富有新鲜感的词句,并能说出新鲜在何处。3.想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景,体会课文拟人化表达所带来的新鲜感。

摘要：【课前思考】本单元以“家国情怀”为人文主题,无论是三首古诗,还是三篇课文,都体现了人物崇高的精神品质。文字背后有一群不同历史时期在家国大义面前展现不同风采的人。语文园地七的内容在落实语文要素的同时,也契合了人文主题。“交流平台”是对“关注主要人物和事件,学习把握文章的主要内容”这一语文要素的回顾与梳理;“词句段运用”包含两部分,一部分是表现人物优秀品质的四字词语。

摘要：语言技能是彼此联系、相互促进的。整体教学理念指导下的小学英语阅读教学符合语言技能形成的条件,有利于学生英语水平的全面提升。教师要把握英语学习的本质,对小学英语阅读训练进行整体设计,在培养学生阅读技能的同时,也注重听、说、写技能的训练,为学生提供发展的机会,促进学生语言技能的均衡发展。

摘要：核心素养理念对美术学科教学提出了更高、更全面的要求,教学形式的改变与创新成为落实核心素养的重要途径。同时,在“双减”政策的支持和引导下,美术课堂教学也应顺应新的教育要求,创新教学形式。如何构建“减负增效”的高效课堂从而减轻学生的学业负担,成为美术教师需要思考的重要课题。美育是素质教育的重要组成部分,《义务教育美术课程标准(2022年版)》也提出.

摘要：【教学目标】1.认识“徘、徊”等15个生字,读准多音字“燕”。2.了解作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受。3.感悟“故乡”情结,体会远离故乡的人浓烈的思乡之情。