摘要：大单元教学是将原本零散、琐碎的知识点整合为一个大的知识模块,引导学生通过探究这个模块,从而达到对知识的理解、应用和创新。相较于传统的教学方式,大单元教学法更加注重学生的主体地位,倡导教师与学生共同探究、共同成长。这种教学模式不仅有利于激发学生的学习兴趣和积极性,还能培养学生的团队合作精神和批判性思维能力。一、设定分层教学目标,提升学生单元学习热情在大单元教学中,教师可以根据学生的差异设计分层教学目标,不仅能满足学生的学习需求.

摘要：图像识读能力是一项关键能力,是美术学科核心素养的重要组成部分。在初中美术教学中,教师不能只满足于学生掌握基础的美术知识,应通过合理设计教学过程有针对性地培养学生的图像识读能力。本文在对图像识读能力内容深入解读的基础上,结合自身的教学经验以及初中美术教学内容,对培养学生图像识读能力的有效路径进行探讨,以供参考。

摘要：前不久,笔者参加了一次“同课异构”市级教研活动,来自全市各县区的6名骨干教师执教了新人教版八年级下册“二次根式”第一课时.虽然执教内容相同,但6位老师的设计思路各有特色,教材的处理手法也各具个性化.本文结合其中4位老师的部分教学片断,试从理解学生的角度,谈谈如何从学生认知出发,搭建适合学生自主建构新知的学习平台,从而促进学生积极参与有思维深度的数学活动.

摘要：华东师大崔允漷教授认为：“‘会教’往往只关注输入，只有‘会评’才是关注输出，且反过来又能改变输入的质量，因此，从某种程度上说，学会评价比学会教学更重要。”