摘要：每门学科都有自己的教学目标。那么什么是教学目标呢？通过教学过程达到的境地或标准就是教学目标。因此教师在设计教学过程和备课时，首先必须重视和思考的是这部分内容的教学目标是什么，有了明确的教学目标，教师就可以得心应手地选择正确的教学方法、教具和设计有效的教学过程，并围绕教学目标开展一些列的教学活动，紧盯教学目标设计考试方式与内容以及评价方案。

摘要：数学课堂实验是数学教学的重要组成部分，是培养学生动手能力、创新能力、创新意识的基本途径。而现在农村的数学课堂实验教学距离这个目标的实现还有相当大的距离：学生动手能力不强、创新意识缺乏，对实验的设计、方法、步骤等是一知半解，直接影响了数学课堂的教学效果和人才的培养，特别是对学生的提出问题、分析问题、解决问题能力的培养达不到课程标准中的要求。结合教学实践，笔者就此谈一些看法。

摘要：良好的开头是成功的一半,在课堂导入环节,教师科学合理的导入不仅让学生的兴趣倍增,还能激发他们的求知欲望,启发他们的思维,让他们乐在其中、生长其中。因此,教师在备课的环节,必须高度重视导入环节的精心设计,以导激趣、以导启思、以导生智。

摘要：学习,最原始的出发点是解决问题,因此,围绕问题来开展教学活动的＂问题解决式＂教学法是非常贴近学习初衷的一种模式,特别是对于化学这种生活应用性极强的学科来讲,由问题带出,从问题思考,借问题学习的方式有利于培养学生的逻辑思维能力,而这就需要教师对问题教学活动进行合理的设计。

摘要：新课程标准理念之一是重点强调教学的有效性,在初中化学教学中,教师应体现出"有效教学"特色,使学生能够真正领会化学知识,并能够运用所学知识解决实际问题。如何提高初中化学教学的有效性,已经成为化学教师必须认真研究的一项重要课题。一、激发兴趣,注重学习方法对于初中生来说,化学属于新开课程,他们对这门课程抱有强烈的好奇心。而教师则需要充分把握学生的好奇心理。

摘要：实验是初中物理教学的灵魂所在，它不仅能有效的建构物理概念、物理规律，还能提升学生的实验操作和设计能力，更能全面训练分析问题、解决问题、应用问题的思维，