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“假设法”重在“调整”: 收藏
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引用; 《教师》2014年第28期 116-116页; 作者：季腾飞江苏省淮安市楚州区季桥镇中心小学; 苏教版义务教育课程标准实验教材六数上册第91页例2用“假设法”来解决实际问题,编者精心设计,图文并茂,画了大船、画了小船,还用符号表示人的个数。但是通过与一线老师交流,多数人反映,学生在学的过程中,一是会与替换法混淆,二是在解...; 苏教版义务教育课程标准实验教材六数上册第91页例2用“假设法”来解决实际问题,编者精心设计,图文并茂,画了大船、画了小船,还用符号表示人的个数。但是通过与一线老师交流,多数人反映,学生在学的过程中,一是会与替换法混淆,二是在解决实际问题时,往往只会假设,解题过程却无从下手,甚至有的年轻老师也会有丈二和尚摸不着头脑的感觉。笔者通过教学实践摸索及与学生交流,认为假设法问题的重点也是难点不在如何假设而在于如何调整方案中大小船的数量,重在由每一种假设而产生的过程的调整,大小船一共10只,可以产生假设的方案有11种,（见下表）。; 来源：详细信息评论

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