摘要：《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程基本理念”中要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，强调学生是学习的主体，“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”

摘要：大观念视域下的初中英语大单元整体教学,可以以新课标为依据,关联语篇主题意义,建构主题大观念;关联单元学习内容,建构语言大观念,促进主题大观念和语言大观念的有机融合,探索开展单元整体教学的有效途径,提高学生英语学科核心素养。

摘要：人教版普通高中课程标准实验教科书《物理》吸取了中外教材编写的一些有益经验，在版面设计、编写体例、内容等方面呈现出新的特点．这些变化必然对我们的教学产生影响，本文将结合具体的案例，在刻画新课标教材特点的基础上，就使用中的相关问题，谈谈笔者的思考，以供参考。

摘要：近年来,小论文类试题频繁出现在江苏、安徽、山东等省的高考试卷中,备受命题专家的青睐。该题型设计有利于落实《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明》(以下简称为《考试说明》)中的考核目标和要求:理解和整理材料,最大限度地获取有效信息;调动和运用知识,辨别历史叙事和历史解释;正确解释历史事物.

摘要：以群文阅读的形式开展微专题教学是落实“2017年版课标”理念、提升学生核心素养的有效途径,无论是基于单元,依文开发,还是突破教材壁垒,实现课程重组,都是对语文教师专题开发能力的巨大挑战。笔者以“柳宗元传记文学”微专题教学为例,从抓“疑”,创设情境因生定教;重“思”,培养学生的思维品质;善“比”,对比阅读提升认识;多“写”,创意表达素养旨归四个方面加以阐释,探索了微专题教学实施的路径。

摘要：“探究式教学”在提出问题、猜想与假设后就要进行制定计划与设计实验．制定计划与设计实验是科学探究过程中重要的环节，但多数情况下，为了使科学探究能进行下去，教科书都会在给出假设的基础上介绍设计的方法，因此在课堂教学中，这个环节学生往往缺少锻炼的机会．显然，让学生经历制定计划与设计实验的过程就显得特别必要．那么，我们应当如何引导学生制定计划与设计实验呢？

摘要：基本不等式是重要的数学教学内容.选择人教A版、苏教版教材中的基本不等式内容作为研究对象,根据《普通高中数学课程标准(2017年版)》设计研究框架,包括内容之间的衔接、模式构建、数学探究、数学文化和例题设计等.在此框架下,对两个版本教材中的内容构建要素(情境设置、模式建构和应用举例)进行分析比较,发现其内容呈现、整体结构、编排特点的异同及对教与学的影响.

摘要：本文旨在研究和实践初中物理智慧课堂教学设计.通过对物理智慧课堂教学的探讨和文献综述,确定物理智慧课堂教学设计的原则和要素.采用研究方法,设计相应的教学框架和步骤,并结合具体案例进行实践和效果评估.研究结果表明,物理智慧课堂教学设计能够提高学生的学习积极性、深化理解和提高解决问题的能力.然而,在实践中也遇到了一些问题,如资源不足和教师培训等.最后,通过讨论和总结,提出进一步研究建议,以促进初中物理智慧课堂教学设计的发展.

摘要：打开高中物理课本,首先映入眼帘的是精美的彩色插图,学生感到既新奇、又好奇,由于不理解它们所包含的物理道理,而使学生产生了一种强烈的求知欲望。其实,高中物理课本中大量的实物图表,是课本的一个重要组成部分。不少教师对课本中的实物图表重视不够,在设计教学过程时,很少对如何做好图表的教学进行认真、精心的思考和准备,教学中只是提一提而已,没有让它们起到教材编撰者所设想的作用。这样,就影响了教学效果,导致一些学生对已学习过的实物图表的物理原理和物理意义认识不清,不能用所学知识去作出合理解释。

摘要：通过实施＂土壤中分解尿素的细菌的分离与计数＂教学,让学生学会微生物的选择培养、分离、计数等技术的原理和方法,理解选择性培养基和鉴别性培养基的作用。